Безопасность детей дошкольного возраста дома и на улице

Автор: Дворецкая Любовь Васильевна

Организация: МБДОУ «ДСКВ№ 57»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Давайте вспомним и назовем сказки, в которых описаны нарушения правил безопасности: «Гуси - лебеди», «Красная шапочка», «Сказка о глупом мышонке», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Колобок», «Кот, петух и лиса».

Давайте подумаем: Какие правила безопасности нарушили герои сказок? Какой вывод из их поступков можно сделать?

Гуси - лебеди» - нельзя оставлять маленьких детей без присмотра;

 «Красная шапочка» - нельзя разговаривать с незнакомцами;

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» - необходимо слушать советы взрослых;

 «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - нельзя брать угощения у незнакомых людей;

 «Колобок» - опасно гулять без присмотра взрослых.

Даже из этих, нескольких сказок, мы видим, сколько опасностей в жизни подстерегает наших детей.

Мир, в котором мы живем, полон опасностей, постоянно угрожающих здоровью, жизни нас и наших детей. Никто из нас не застрахован от того, что в любой момент может оказаться в зоне опасного события, особенно ребенок.

Чтобы как-то повысить защищенность детей им необходимо овладеть не такими уж сложными знаниями и умениями - наблюдательностью, умением анализировать свои ошибки, приведшие к неприятностям, отдавать себе отчет о возможных последствиях тех или иных своих поступков, а также навыками грамотных действий в случае проявления опасностей.

Наши дети - будущие первоклассники и очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенка надо будет отпускать от себя. Готов ли ребенок к самостоятельным шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной, сдерживать и уменьшать. Основы безопасности, вложенные в умы дошкольников, помогут им выбирать правильное поведение при различных угрозах. Правильно говорили в старину: берегись бед, пока их нет. Подготовка человека  к безопасному существованию в окружающей среде должна проходить на всех этапах жизни человека, а начинать её необходимо с дошкольного возраста. Поэтому я посчитала, необходимостью разработать и реализовать проект: «Безопасность детей дома и на улице».

Улыбка ребенка как солнечный лучик,

Веселые дети-утра рассвет.

А в группе моей столько глаз «Почемучек»

И каждому дай непременно ответ:

Какие грибы собирают в лесу?

А почему нельзя трогать осу?

Гроза это страшно?

А может быть нет? И как нам вообще уберечься от бед?

Пытливое детство мне смотрит в глаза....

Цель проекта: Создание условий для формирования у детей осознанного выполнения правил поведения, обеспечивающих сохранность их жизни и здоровья в современных условиях улицы, транспорта, быта.

Задачи:

 Обучающие задачи:

- Формировать у детей осознанное и ответственное отношение к выполнению правил пожарной безопасности дома и на улице. Учить правилам безопасного поведения.

- Закреплять и расширять  представления детей о правилах безопасности дорожного движения: в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- Совершенствовать основы безопасности собственной жизни при контакте с незнакомыми людьми.

- Формировать у детей  умение передавать в изобразительной деятельности  свое отношение к происходящему. 

- Продолжать знакомить с детской литературой по ОБЖ.

Развивающие задачи:

- Развивать эмоциональную отзывчивость.

- Развивать навыки общения ребенка со взрослыми и сверстниками.

- Активизировать  связную речь, речевое творчество.

- Способствовать развитию интонационной культуры речи.

- Развивать любознательность, познавательную мотивацию, воображение.

- Развивать интерес детей к профессиям:  пожарный, инспектор ППС, водитель.

- Стимулировать двигательную активность детей через подвижные игры, игры - соревнования.

Воспитательные задачи:

- Воспитывать культуру поведения в общественных местах.

- Формировать чувство ответственности за свои поступки и выражать личное отношение к несоблюдению и нарушению правил ОБЖ.

- Способствовать воспитанию самостоятельной творческой деятельности детей.

- Способствовать сохранению и укреплению здоровья детей.

Содержание работы с детьми при решении задач проекта содержит работу по темам: опасность дома и на улице.

Опасности дома. Как показывает статистика, большинство несчастных случаев происходит дома. Наш дом, до отказа заполненный различной бытовой техникой и химией, часто представляет мину замедленного действия. К повреждениям, которые ребенок получает в результате несчастных случаев в квартире, относятся: ушибы, ссадины, царапины, растяжения, вывихи, ожоги. Повреждения инородными телами (проглатывание, вдыхание, введение в нос, глаза, уши и т.д.).

Опасности на улице. Одной из серьезнейших проблем любого города и области является дорожно-транспортный травматизм. До настоящего времени снизить его уровень не удается. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят по неосторожности детей, из-за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети, являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоящего транспорта, неподчинения сигналам светофора, нарушение правил езды на велосипедах и т.д. беспечность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня их культуры поведения. А цена этому - детская жизнь.

Данный проект, в силу его особого значения для охраны жизни и здоровья ребёнка, требует соблюдения следующих принципов: они представлены на экране  

Мною тщательно были подобраны методы ознакомления детей с основами безопасности жизнедеятельности:

Исследовательские: экспериментирование, вопросы проблемно – поискового характера, наблюдения, экскурсии.

Наглядные: рассматривание иллюстраций, фотографий, театральное представление, просмотр слайдовых презентаций.

Словесные: беседы, чтение художественной литературы, беседы с родителями, объяснения, указания, словесные инструкции, использование загадок, стихов, поговорок.

Игровые: моделирование и проигрывание игровых ситуаций, сюжетно - ролевые, подвижные, спортивные, театрализованные, дидактические игры.

На первом, подготовительном этапе проекта поставлена  цель: создать условия для реализации проекта:

В основе проекта программа Н. Н. Авдеевой, О. Л. Князевой, Р. Б. Стеркиной «Безопасность» - главной задачей её является стимулирование развития у детей самостоятельности и ответственности, так как безопасность и здоровый образ жизни не просто сумма усвоенных знаний, а стиль жизни, правильное поведение в различных ситуациях.

В группе оформлен уголок безопасности:

Он оснащен: Дидактическими играми: «Назови пожароопасные предметы», «Назови причины пожара», «Хорошо - плохо»; «Подумай и отгадай», «Законы улиц и дорог», «Что будет, если…»;  «Что мы знаем о вещах?», «Можно - нельзя», «Так - не так», «Сто бед», «Источники опасности»,

«Ребусы».

Фильмами, мультфильмами, презентациями: «Кошкин дом», «Смешарики», «Безопасность дома», «Правила поведения в транспорте», «Дорожные знаки», «Спички – не игрушка».    

Игровым материалом, стимулирующим познавательную активность детей, игрушками и предметами по данной теме:

(макеты домов, машин, знаков  дорожного движения, костюмы инспекторов ДПС для сюжетно-ролевых игр  и т. п.).   

В уголке безопасности находится художественная литература для детей:

были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки.

Наглядный материал: фотографиями, альбомами, картинками детей по теме безопасности жизнедеятельности.

Оформлена картотека дидактических, подвижных игр по пожарной безопасности, правилам дорожного движения, безопасности в быту.

Подготовлен  наглядный материал для повышения  педагогической компетентности родителей специализированными знаниями по данной теме:

№2 – этап: Основной, практический.

Он включает в себя алгоритм деятельности ребенка и взрослого.

Воспитательно - образовательная  работа с детьми включает в себя темы: «Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения», «Безопасность в быту».

Знакомство с каждой темой проходит через  разные виды детской деятельности, взаимодействием с родителями и с социумом.          

Темы совместной и самостоятельной  деятельности с детьми, расписаны в таблице  проекта, указаны ответственные и сроки реализации. Совместная и самостоятельная деятельность  детей является одновременно условием и средством, обеспечивающим ребёнку возможность активно познавать окружающий его мир и самому становиться частью этого мира. Деятельность, особенно совместная, является своего рода школой передачи социального опыта. Не на словах, а на деле ребёнок видит и понимает, какие опасности окружают его вокруг, какие правила и рекомендации необходимо выполнять. Ребёнок учится сопереживанию, переживанию, овладевает умением проявлять своё отношение и отражать это в поступках и на деле в разных опасных ситуациях. В работе используются разнообразные виды деятельности:

Игровая деятельность: Даёт ребёнку «доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности» (А.Н. Леонтьев). В играх ребёнка отражаются наиболее значимые события, по ним можно проследить, что волнуют общество, какие опасности подстерегают ребенка дома и на улице.

От содержания игры зависят поступки детей в тех или иных ситуациях, их поведения, отношения друг к другу. Отражая в игре события окружающего мира, ребенок как бы становится их участником, знакомится с миром, действуя активно. Он искренне переживает все, что воображает в игре. Именно в искренности переживаний ребенка и заключена сила воспитательного воздействия игры. В своей работе я использовала словесные, настольно – печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные игры.

Дети с большим интересом разгадывают ребусы.

Использование  в  работе игровых приемов: они повышают качество усвоения познавательного материала и способствуют закреплению чувств. Одним из приемов может быть воображаемая ситуация: воображаемое путешествие к древним людям, встреча с воображаемыми героями и т. п. Например: «Давайте мысленно представим, что мы с вами в далеком прошлом, спичек не было, как же добывали огонь древние люди (древние люди терли палочку о палочку, били одним камнем о другой, высекая искры). Там никто не знал, что есть другие способы добычи огня. Что мы расскажем им об этих способах?».

«К нам в гости пришел Незнайка, давайте ему расскажем об опасных ситуациях в группе и дома».

 Игровой приём раскрепощает детей, снимает обязательность обучения и делает этот процесс естественным и интересным. Например: «Как будто бы к нам в город приехал человек, который никогда здесь не был. Что мы ему покажем в групповой комнате, как расскажем об основах безопасности в группе?»

Познавательно-исследовательская деятельность - важна для познания социального мира. В процессе обучения на занятиях ребенок имеет возможность приобретать знания под руководством взрослого человека, который организует сообщение знаний, и контролирует их усвоение детьми, вносит необходимую коррекцию. Проведены занятия: «В мире опасных предметов», «Осторожно – незнакомец!», «Правила знать – бед не видать!» и т.д. Моделирование ситуаций дает ребенку практические умения применить полученные знания на деле и развивает мышление, воображение и готовит ребенка к умению выбраться из экстремальных ситуаций в жизни. Для развития воображения и творческого начала важно ставить детей в ситуацию поиска решения логических и практических задач.

Например: моделирование ситуации: «Угрожает опасность - позови на помощь!», «Если ребенок поранился», «Вам позвонили в дверь», «Звонок по телефону». Не следует спешить с подсказкой, очень полезно, чтобы дети проявили гибкость мышления и самостоятельно нашли правильный ответ. Таким образом, воспитатель  обращает внимание детей на разные опасные предметы, вызывая интерес к их строению, функции, назначению, и правила безопасного обращения с ними. Проводя планомерную работу, пришла к такому выводу, что обучение детей не ограничивается только одними занятиями, значительную часть знаний и умений ребенок усваивает без специального обучения - в повседневном общении с взрослыми, сверстниками, в ходе игр, наблюдений, опытов. В повседневной жизни, в ходе ситуаций (естественных и специальных) отрабатываются, закрепляются, расширяются знания детей, их умения, обогащаются чувства, развиваются

Социально - коммуникативная деятельность:

Развивая коммуникативную деятельность, составляли с детьми рассказы по картинкам: «Причины возникновения пожара», «Опасные ситуации на дорогах», придумывали сказки на разные темы: «Как я спасал куклу от пожара», «О доме, где я живу и где много электрических приборов», загадки о правилах поведения на дорогах, отгадывали загадки на тему: «Хорошо - плохо», пересказ рассказы, проводили беседы на закрепление правил безопасности в быту и на дорогах.

Восприятие художественной литературы.

Художественная литература - является одновременно источником знаний и источником чувств. Читали произведения  разного содержания: познавательные, юмористические.  Это: стихи: «Очень – очень важные правила», «Песенка спичек», «Если увидел пожар - зови на помощь»; Рассказы и осторожные сказки: «Не надо играть с огнем» А.Я.Гимадеева, «О силе огня» С.Г.Поляева;  Поучительные истории» Т.А Шорыгина, «Истории Домовенка» и т.д. Заучивали поговорки об огне, стихотворение «Я огонь» Ю.Черных. Особое место я уделяла сказкам:  «Три поросенка», «Колобок», «Малыш и Карлсон» и т.д. Сказка способствует развитию сердечных чувств, благородству души, вызывает желание доставлять людям радость. Картинки в книгах тоже могут стать средством приобщения детей к правилам основ безопасности, так как конкретизируют их через наглядность, образность. Это детские энциклопедии, серия книг «Я познаю мир», «Азбука здоровья в картинках» К. Люцис; «Учимся вежливости»; «Уроки Айболита» Г. Зайцев.

После чтения сказок и других художественных произведений у детей становятся богаче и разнообразнее игровые замыслы, дети с большим желанием драматизируют сказки, участвуют в мини-театрализованных постановках, обыгрывают различные жизненные ситуации.

Художественно – эстетическая деятельность

Позволяет ребёнку с помощью элементарного труда в процессе создания продуктов детского творчества на основе воображения и фантазии «вжиться» в мир взрослых, познать его и принять в нём участие.  В этой деятельности ребёнок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности, ощутить продукт своей деятельности, реализовать себя, как творческая личность. Дети отражали в рисунках свои впечатления  от экскурсии в пожарную часть, рисовали на тему: « « Машины на нашей улице».

Вместе с родителями принимаем активное участие в городских конкурсах детского творчества на противопожарную тематику. На выставку были представлены продукты совместного творчества детей и родителей: пожарные машины, противопожарные щиты, огнетушители, плакаты с номерами телефонов вызова экстренных служб,  сделанные из бумаги, бросового материала. Общая тема  объединила детей, педагогов и родителей.

Большое внимание уделяется  двигательной деятельности: С детьми проводились подвижные игры, игры аттракционы, физкультурные досуги, через них дети получали и закрепляли знания по правилам дорожного движения в занимательной форме, прививались навыки и умения правильного поведения на улице. Приучались к взаимодействию со сверстниками в коллективе, учились подчинять свои интересы, интересам окружающих. У них развивалось внимание, память, быстрота движений, ловкость. С детьми проводились игры:  «Знающий пешеход», »«Будь внимательным», «Веселый трамвайчик», игра аттракцион: «Внимание пешеход!» и т.д.

Взаимодействие с социумом:

Особое место занимают экскурсии и наблюдения. Они обогащает социальный опыт ребенка. Что - бы ни делал ребенок, он всегда наблюдает и все запоминает (поведение взрослых в опасных ситуациях, взаимоотношения с другими людьми). Процесс наблюдения у ребенка всегда активен, даже если внешне эта активность выражается слабо. Именно из него ребенок черпает «материал» для формирующего миропонимания своей«картины мира». Наблюдение стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет правила обращения с опасными предметами.

Были проведены экскурсии в пожарное ДЕПО, в библиотеку, в школу, к светофору.

В школе с детьми были проведены совместные мероприятия с учениками первых классов: «Путешествие в страну ПДД». Дети были не только зрителями, но и участниками игр, отвечали на вопросы инспектора, участвовали в постановке спектакля «Юный инспектор ДПС».

Ребята участвовали в городской Олимпиаде для дошкольников «Азбука безопасности». Дети имели возможность применить свои знания на практике. Участие в конкурсе развивает интеллектуально-творческий потенциал личности ребенка, создает возможность для самореализации детей.

Работа с родителями: Поставленные задачи были выполнены при активном сотрудничестве с семьёй. Работа  с родителями  планировалась раз в две недели. Родители были хорошо осведомлены о содержании работы с детьми в детском саду. Выработанные в саду умения и сформированные понятия закреплялисьв семье. Родители являются образцом для подражания, должны подавать личный пример безопасного поведения в различных ситуациях. Для меня важным является то,  чтобы родители осознали, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если они сами  ему не следуют. Их особая родительская ответственность заключается в том, чтобы дома было как можно меньше опасных ситуаций. Использовала разнообразные формы работы с родителями:  

- Консультации: «Развитие у детей навыков безопасности с незнакомцами», «Учим детей самостоятельности», «Детям о безопасности в быту», «Причины и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма». «Как подготовить ребенка к нестандартным ситуациям?»,

- Памятки: « Играем с детьми дома», «Родители – пример ребенку»,

 «Как подготовить ребенка к нестандартным ситуациям?».

- Буклеты: «Безопасность в быту», «Учим детей правилам дорожного движения», «Учим детей правилам пожарной безопасности».

-Родительское собрание в форме «Встречи за круглым столом» (обсуждались вопросы  на тему: «Причины и профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»).

Красочно оформленное приглашение для родителей принять участие в тех или иных педагогических мероприятиях, персональные выставки детских работ, совместное участие в городских конкурсах, оповещение родителей об успехах детей,  не оставляют их безучастными и равнодушными. Родители интересуются, чем их дети будут заниматься в течение недели. Охотно включатся в «домашние задания».

3 этап – заключительный.

Проведено совместное педагогическое мероприятие для детей и родителей в форме викторины «Знатоки правил безопасности». Продуктом проекта стало оформление методических пособий для детей и педагогов: «Правила безопасности в быту», «Правила безопасного поведения на улице», «Правила пожарной безопасности». В пособиях представлена картотека подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр. Подборка стихов, загадок, пословиц, рассказов и сказок по темам. Подборка иллюстраций.

Благодаря тесному сотрудничеству с семьей и социумом в работе с детьми были достигнуты хорошие результаты работы по формированию у детей основ безопасности жизнедеятельности.

Дети продемонстрировали высокий уровень знаний и умений в решении поставленных задач. У детей появилось стремление расширять свой кругозор по данной теме, желание выявлять и вникать в существующие в нашем мире связи и отношения. Появилась потребность утвердиться в своем отношении к окружающей действительности, следовать правилам поведения в определенных ситуациях. Этим самым мы сохраняем жизнь и здоровье детей, способствуем формированию осознанного поведения в опасных ситуациях.

Подводя итоги о проделанной работе, можно сказать, что вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в социально адаптированной личности. И здесь важна роль педагога, который подбирая правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир.

 

 

Используемая литература

1. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность». – С.П., 2012.

2. Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. «Жизнь без опасностей». М.,2008.

3. Белая Н.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М., 2000.

4 Белая К.Ю., Зимонина В.Н.  «Твоя безопасность» – М.,1998

5. Богданов В.В., Попова С.Н. История обыкновенных вещей. – М., 2002.

6.  Князева О. Мои помощники. //Дошкольное воспитание 2000 №2.

7.  Шорыгина Т.А «основы безопасности детей 5-8 лет». – М.,2006

8. Овчаренко Л.Н. Предотвратить беду. – М., 2008.

Опубликовано: 15.03.2017