Нравственное воспитание личности ребенка в процессе учебной деятельности

Автор: Селезнёва Алла Михайловна

Организация: МБОУ школа№ 61

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Нравственное воспитание личности ребенка – одна из самых важных задач современной школы. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка , такие , как , долг , честь, совесть, достоинство.

Нравственное формирование человека начинается с рождения. Еще в дошкольном возрасте у детей закладываются элементы нравственности: формируются первоначальные нравственные чувства и представления, вырабатываются простейшие навыки нравственного поведения. В школе эта работа проводится систематически в течение нескольких лет под руководством учителей.

Психологи установили, что младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний , верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм ,бескомпромиссностью в нравственных требованиях к другим ,непосредственностью в поведении. Эти особенности являются залогом обучаемости  и воспитуемости младших школьников. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного   нравственного воспитания детей.

Всякая деятельность школьников в той мере , в какой она связана с общественными интересами окружающих , с жизнью общества , является нравственной. Таким образом, нравственное начало пронизывает всю многогранную практическую деятельность ребенка , его эмоциональную и интеллектуальную сферы. Учатся ли дети , играют ли на школьном дворе ,трудятся ли на школьном участке – всюду в их деятельности проявляются определенные нравственные качества ,положительные или отрицательные.          Отсюда следует , что нравственное воспитание нужно рассматривать как особый раздел воспитания .Организуя учение, труд ,игру детей, учитель получает возможность влиять на их нравственное развитие, дать ему целенаправленность.

На уроках в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется  нравственность ребенка , обогащается его жизненный опыт .Переживания у школьников ,их радости и огорчения прежде всего связаны с учебой. На уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация. Воспитывает весь процесс обучения на уроке , а не так называемые воспитательные моменты.

Чтение и разбор статей ,рассказов ,стихотворений ,сказок из учебных книг помогают детям понять и оценить нравственные поступки людей .Дети читают и обсуждают статьи, в которых ставятся в доступной для них форме вопросы о справедливости ,честности ,товариществе ,дружбе ,верности .

Еще в 1 классе ,когда основным учебником детей является «Букварь» я при изучении букв и звуков в каждый элемент урока стараюсь вложить воспитательный смысл.

При знакомстве с новыми буквами дети разучивают стихи , в которых эта буква используется чаще других .Например, «Д».

         Дождик , дождик,

         Не дожди!

         Дождик , дождик,

         Подожди.

         Дай дойти до дому

         Дедушке седому!

Стишок наряду с другими методическими приемами не только помогает запомнить букву, но и позволяет учителю создать проблемную для первоклассников ситуацию: почему дождик может помешать  седому  дедушке  добраться до дому? Почему старым и пожилым людям нужно помогать и уступать место в транспорте? В чем могут помогать старикам первоклассники ? Ситуации , подобные этой ,моделируются учителем не для того ,чтобы школьники автоматически запомнили для себя правила поведения ,и не для того ,чтобы могли себя считать хорошими, уступив 5-10-20 раз место в транспорте ,а для того ,чтобы соблюдение этих правил превратилось в жизненную потребность ребенка.

- А-а-а,-заплакала Аленка.

- На,-сказала ей сестренка.

Алый цветик сорвала

И Аленке подала.

Задаются вопросы :для чего девочке пришлось сорвать цветок? Почему успокоилась Аленка? Что ее обрадовало? И вывод : «Как иногда мало надо сделать для того , чтобы доставить радость! »

Богатейший материал для воспитания спрятан в народных сказках. Здесь и мудрость , и доброта ,и справедливость.

Дети очень хорошо знают русскую народную сказку «Репка».На уроке чтения в 1 классе после пересказа мы с ребятами решили ее разыграть . Распределили роли ,обсудили действия ,проиграли ,а потом я спросила : «А один дед смог бы вытащить репку?»Вот тут и стали ребята говорить о том , что дед старый ,сил не хватает ,ему нужна помощь близких, что с трудным делом всем вместе легче справиться. Так ребята приходят к выводу ,что помогать нужно взрослым и когда они об этом просят, и самим предложить свою помощь .Часто помощь нужна людям ,которые рядом с тобой находятся. Быть внимательным к окружающим тебя людям тоже надо уметь                                                                 

Важно выработать у детей ответственность за свои поступки .Умение нести   ответственность за свои поступки- благородное качество настоящего человека .Этому я посвятила урок во 2 классе ,когда читали рассказ «Старик и мальчик».

Однажды, маленький мальчик потерялся в лесу .Он долго менял дорогу ,но так и не смог выбраться из леса. И , вдруг, увидел старичка. Мальчик очень обрадовался и бросился к нему : «Я потерялся , - сказал он, - мне очень страшно в этом лесу .Я очень хочу есть .Пожалуйста, помоги мне».Старик посмотрел на малыша, покачал головой и…пошел дальше своей дорогой .Мальчик побежал за ним ,повторяя: «Я хочу есть.» Но старик опять не предложил ему помощи. Через некоторое время мальчик стал наблюдать за тем ,что делает старик: он собирал ягоды и срывал с дерева орехи. И мальчик стал повторять за ним . Старик хорошо знал ,как выжить в глухом лесу ,и мальчик многому научился у него.

Обсуждение проводилось в группах :

- Какие качества приобрел мальчик у старика , следуя за ним по лесу? (Все выполнять самому, самостоятельно , смелости ,терпеливости .целеустремленности ,трудолюбию и т.д.)

- Каким одним словом можно назвать поступок старика , проявленный по отношению к мальчику? (Умение сделать самостоятельно-ответственность.)

- Что такое ответственность ? (Необходимость , обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них.)

- Вспомните , за какие ваши поступки от рождения несли ответственность другие ? (Дискуссия в группах )

- Как вы думаете :это хорошо или плохо ?(Мнения расходятся. Поспорят и в конечном итоге все приходят к мысли :каждый человек должен отвечать за свои поступки сам и надо дать ему эту возможность .

- Давайте подумаем :с чего начать ?В домашних условиях ?В школе ?На общественных местах?(Дома: уборка, уход за цветами, работа в саду, хождение за продуктами и т. д.)

(В школе :уход за рабочим местом ,готовность к урокам, т. д.)

- Что значит «быть ответственным за самого себя»?

- К каким последствиям может привести безответственность ?

- В чем проявляются безответсвенные поступки детей в школе и дома ?И какие последствия ? (Плохая успеваемость, низкая дисциплина, преждевременные болезни родителей и учителей, нарушения покоя соседей, возникновение несчастных случаев пожары, гибель людей, т. д. )

Самое важное в беседе –выявить отношение детей к прочитанному ,предложить им высказать свое мнение .Обоснование своего ответа заставляет ученика вдуматься в прочитанное ,оценить поступок того или иного персонажа рассказа ,а часто вспомнить и о своем личном опыте. Беседу следует вести так ,чтобы вызвать у школьника эмоции не только одобрения ,но и осуждения. Это будет способствовать воспитанию в детях нетерпимости к проявлениям жестокости , эгоизма ,равнодушия и поможет лучше увидеть положительные и отрицательные черты героя ,дать им правильную оценку.

Таким образом, мы видим, сколько воспитательных ценностей заложено в каждом уроке чтения.

Воспитание нравственных качеств ,норм поведения – длительный процесс ,и решить эту задачу за четыре года не представляется возможным : впереди еще долгие годы школьной зрелости ,но главное делает учитель начальных классов , «упражняя» детей «в нравственном чувстве» посредством чтения и анализа ситуаций ,представленных широким спектором произведений ,адресованных младшему школьнику

 

 

 

                                                          Литература

1. Общие основы психологии . Немов Р.С. Москва . «Просвещение»1995.
2. Психодидактика. Рахимов А. З.Уфа «Творчество»1996.
3. Азбука нравственного воспитания .Москва .Просвещение .1975
4. Призвание. Вержбицкая М. А. Москва .Просвещение .1989.
5. Журналы «Начальная школа»№6 -2000 г.,№8-2004 г.,№1-2005 г.

 

Опубликовано: 04.05.2016