Занятия в кружке жестового пения, как средство развития речи и коммуникации глухих и слабослышащих детей

Автор: Залилова Сажида Равильевна

Организация: ГБОУ Бакалинская КШИ для обучающихся с ОВЗ

Населенный пункт: Республика Башкортостан, с. Бакалы

Аннотация: В статье рассматривается роль дополнительного образования в кружке  жестового пения в развитии устной речи слабослышащих и глухих обучающихся. Автор анализирует влияние занятий в кружке жестового пения на расширение словарного запаса, развитие просодической стороны речи, эмоционального интеллекта и навыков социальной интеграции. Особое внимание уделяется  формированию умений, необходимых для полноценного общения детей с нарушениями слуха с окружающим социумом.
Ключевые слова:  жестовое пение, нарушения слуха, коммуникативные навыки, развитие устной речи, социализация.

Общение для ребенка с нарушениями слуха — это не только взаимодействие с другими людьми для обмена информацией. но и одна самых трудных задач, требующая больших усилий и внутренних посылов. В процессе освоения устной речью, одной из вспомогательных форм общения для слабослышащего или глухого ребенка становится жестовый язык. Рука для него – это естественное средство передачи информации. Ее движения воспринимаются зрительно, дактильные знаки и речевые жесты легко и быстро запоминаются. Жестовая речь компенсирует отсутствие словесной речи, помогает общаться с окружающим социумом. Жесты преимущественно помогают устной речи, а не заменяют её т.е.  используется методика тотальной коммуникации для передачи и получения информации. Ребёнок переходит к билингвистическому методу общения — использованию двух языковых систем — жестового языка и русского письменного или устного языка.  На этом этапе педагог сталкивается с проблемой слабой эмоциональной окраски устной речи у ребёнка с нарушениями речи. Дефицитарная работа речеслухового и речедвигательного анализаторов проявляется в монотонности, маловыразительности, бедности эмоциональной окраски голоса. В своей работе над развитием эмоциональности у слабослышащих детей применяю такие формы работы как:

- сюжетно-ролевые игры;

- прослушивание музыки;

- обыгрывание сказок, пантомим;

- разучивание песен.

Эффективным инструментом в этом направлении также выступает жестовое пение. «Жестовая песня» — особый вид искусства, в котором смысл текста песни передаётся жестами, а не словами: т.е.  песня под музыкальную фонограмму поется руками. Она помогает слабослышащим детям передавать смысл и настроение песни с помощью жестов и пластики, учит понимать эмоциональное состояние — весёлое, грустное, торжественное, печальное.

Во внеурочное время мы с детьми стали разучивать небольшие по объему музыкальные композиции. Здесь я столкнулась с неожиданной проблемой, несколько родителей не захотели, чтоб их дети «махали руками» под музыкальную фонограмму. Ребят, которым понравился такой вид творчества я объединила в группу. Так у нас появился кружок жестового пения. Сначала нас было несколько человек. В дальнейшем к нам присоединились ребята из других классов.

Занятия в кружке жестового пения направлены на развитие творческих и личностных качеств обучающихся, развитию устной речи, ее ритмико-интонационной стороны, развитию коммуникативных навыков и реабилитации детей с нарушениями слуха в обществе.

Работа над новым произведением начинается с выбора музыкального произведения и знакомства с текстом песни, его осмыслением, эмоциональной составляющей. Большое значение придается словарной работе, которая предполагает глубокий анализ смыслового содержания слов. Перевод художественных картин, метафор на жестовый язык помогают детям осознать многозначность слов и выражений, что играет важную роль в формировании их словесно-логического мышления, освоении грамматических норм. Для ребят это один из самых сложных этапов работы над композицией. Ведь новая песня — это новая лексическая тема.

Разобрав значение каждого слова переходим к разучиванию текста. Песня делится на фразы и заучивается по отдельным фразам. Текст каждой фразы нотируется - расставляются знаки словесного и логического ударения, орфоэпии, слитности. Это помогает закрепить усвоенные учащимися правильные произносительные навыки.

Следующий этап - работа над ритмом и темпом. Ритмический рисунок песни отхлопывается под пение педагога или собственное пение и проговаривание текста нараспев в темпе. Только после этого переходим к знакомству и запоминанию жестов. Дословный перевод песни на жестовый язык практически невозможен. Одну и ту же фразу можно показать разными жестами, тем самым обогащая словарный запас ребенка. В песне часто повторяются слова припева и зрителю не интересно видеть одни и те же жесты. Поэтому повторяющиеся речевые обороты стараемся показать разными жестами, но не меняя смысловой нагрузки.

Научить детей синхронно с мелодией передавать слова песни с помощью жестов, развитие синхронности и точности движений достигается многократным повторением отдельных жестов и соединяя их в отрезки. На этом этапе важна четкая артикуляция, как у педагога, так и у детей, так как многие участники читают по губам. Четкая артикуляция должна быть и при выступлении, ведь зрители, люди с ограниченными возможностями, считывают информацию с губ исполнителя. Синхронизация жеста, мимики и артикуляции создает базу для активизации остаточного слуха и развития слухозрительного восприятия.
Отработка выразительности - формирование правильного исполнения, как с точки зрения техники, так и выразительности. На данном этапе идет отработка поз, движений, перестроений и самое главное выражения лица. Важно достичь синхронности и пластичности жестов. Исполнение превращается в «театр эмоций». Работу целесообразно проводить перед большими зеркалами или записывать на видео с дальнейшим разбором.

Разучивание новой композиции требует времени и усилий. В процессе работы участники учатся справляться с личными трудностями, преодолевают ощущение замкнутости. Общаясь между собой и с педагогом учатся отстаивать свое мнение, работать сообща, делить успех и принимать поражение. Выезжая на различные конкурсы, фестивали, дети расширяют границы общения, учатся общаться со сверстниками, незнакомыми людьми.

Таким образом, занятия в кружке жестового пения положительно влияет на развитие устной речи и интеграции в общество.