Ребенок исследователь в образовательном пространстве

Автор: Батдалова Камила Халитовна

Организация: МБДОУ Детский сад «Ёлочка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Ребёнок - маленький экспериментатор и исследователь, стремящийся познать окружающий мир. Как сказал Л.С. Выгодский: «Чем больше ребенок видел, слышал, пережил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность».

Исследовательская, поисковая деятельность выступает, как естественное состояние познания окружающего мира.

У каждого ребёнка наступает пора «почемучек», они хотят знать всё в этом мире. Дети часто разбирают по частям кукол, машинки, различные предметы. Главной задачей взрослых является помощь ребенку. Нужно  заинтересовать ребёнка, вместе с ним рассмотреть и обследовать предмет и сделать вывод, почему предмет выглядит именно так.

В ходе познавательно -исследовательской деятельности ребёнок учится наблюдать, размышлять, использовать собранный материал, делать выводы, соблюдать правила безопасности. Он с удовольствием представляет себя ученым, исследователем, первооткрывателем

Свою работу мы начали с создания развивающей среды в группе. У нас имеется  детская мини  лаборатория, в которой разместили различные приборы: весы, песочные часы, увеличительные стекла, магниты, детские микроскопы, стандартный набор,  пипетки     и.т.д

Также в уголке  размещены воздушные шары, пластилин, соломинки, сито для просеивания песка, формочки и другое оборудование и материалы. Здесь же  размещен природный материал.

Дети  с большим желанием включаются в экспериментирование, учатся выделять главное, сравнивать два объекта (например, пластилин и глину, находить разницу между снегом и водой, снегом и льдом).

Расскажу коротко о наиболее удачных моментах организации познавательно  исследовательской деятельности.

Опытно-экспериментальная деятельность тесно связывалась с наблюдениями. Весной мы проводили с детьми длительные наблюдения за прорастанием лука, сажали редиску и фасоль, наблюдали за распусканием листочков на веточках, которые мы заносим в группу и ставим в воду. 

С детьми  проводили эксперименты с бумагой, изучали её свойства. Каждому ребёнку предлагалось различный материал: картон, салфетка, обычный лист бумаги. Дети рассматривали каждый лист, старались сделать из каждого листа кораблик. Дети убедились, что сделать это можно только из салфетки и бумаги, и нельзя из картона.

Сделанные нами кораблики мы опустили в чашу с водой и увидели, как повела себя бумага. Кораблик из салфетки утонул очень быстро, из бумаги затонул позднее и только листочек картона плавал долго. Так дети знакомились со свойствами бумаги.

Еще проводили опытно экспериментальную работу с водой на тему: «Какая бывает вода?» Выявляли свойства воды: вода может быть теплой, холодной, вода может иметь цвет и запах.

Выявляли свойства и качества воды: превращаться в лед (замерзает; принимает на холоде форму емкости, в которой находится; теплая вода замерзает медленнее, чем холодная).

«Взаимодействие воды и снега».

Сравнивали свойства снега и воды: хрупкость, твердость, прозрачность, текучесть.

Большой интерес у детей вызывали предметы с необычным эффектом или назначением, ранее неизвестные детям. Такими предметами были: магнит. Эти предметы способствовали возникновению исследовательской деятельности. Дети задавали вопросы: «Что это такое? Что с этим делать?

После ознакомления детей со свойствами магнита детям было предложено достать скрепки из воды, не намочив руки

Проводили опыты и эксперименты: «Существует ли воздух и какими свойствами он обладает».

Детям очень был интересен эксперимент нужно было: «Сомнут лист бумаги и затолкать его в стакан так, чтоб он не выпадал при переворачивании стакана. При погрузке стакан полностью под воду, держа его вниз отверстием бумага в стакане оставалось  сухой.

В процессе экспериментирования с детьми проводим различные беседы, наблюдения.

После эксперимента не упускаем   воспитательные моменты -  дети самостоятельно наводят   порядок на рабочем месте (почистить и  протереть столы, убрать мусор и вымыть руки с мылом).

Большая работа проводиться с родителями. Вместе с детьми им предлагалось выполнить домашнее задание: рассмотреть солёную воду, почему в простой воде яйцо тонет, а в солёной воде плавает..

Результатами исследовательской деятельности  были участие детей в конкурсе  «Я сам» на уровне дошкольной организации

2019-2020 г. Тема исследования« Свойства снега»

                     Тема исследования: «Чудо мыло»

 

2020-2021 г. Тема исследования: «Шипучие хитрости»

                      Тема исследования: «Удивительная плесень»

 

2021- 2022 г   Тема исследования: «Волшебник лимон»

                        Тема исследования: «Волшебница Вода»

 

 

 

 

Литература           

1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011.

2. Волостникова, А. Г. Познавательные интересы и их роль в формировании личности / А. Г. Волостникова. – М.: Просвещение, 2011.

Опубликовано: 08.01.2023