Формирование у детей представлений о труде взрослых в рамках программ дошкольного образования

Автор: Филиппова Елена Ананьевна

Организация: МБДОУ Тереньгульский детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п.Тереньга

Методической основой по формированию у детей пред­ставлений о труде взрослых и профессиях является образова­тельная программа дошкольного образования.

Данное направление работы осуществляется на протяже­нии всего периода получения воспитанниками дошкольного образования и реализуются:

1.  в присущих дошкольному возрасту видах детской дея­тельности (игровой, изобразительной, трудовой, музыкальной, коммуникативной, физической);
2.  в процессе специально организованных педагогически­ми работниками форм работы: занятий, экскурсий, праздников, развлечений.

В различные разделы программ дошкольного образова­ния включаются сведения о деятельности взрослых, их труде, условиях и целях труда, методы формирования трудовых на­выков с целью общего развития детей и ориентации их в про­фессиональной деятельности взрослых.

В дошкольных организациях реализу­ются различные образовательные программы. В большинстве существующих программ ознакомление детей с трудом взрос­лых и профессиями не выделяется в качестве самостоятельной образовательной задачи, а осуществляется попутно и в ограни­ченном масштабе.

Среди имеющихся на сегодняшний день общеразвивающих программ в плане наличия задач по фор­мированию у детей представлений о труде взрослых внимания заслуживают основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой и программа развития и вос­питания детей в детском саду «Детство» под редакцией В. И. Логиновой, Т. И. Бабаевой, Н. А. Ноткиной.

В основной образовательной программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой ставится задача постепен­ного развития у детей с учётом их возрастных возможностей интереса к труду взрослых, желания трудиться, воспитания на­выков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Для каждой возрастной группы в программе определены виды и содержание трудовой деятельности детей, задачи, которые ре­шаются в процессе детского труда. Они прописаны в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:

1. раздел «Ребенок в семье и сообществе;
2. раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», подразделы «Самооб­служивание», «Общественно-полезный труд», «Труд в приро­де» и «Уважение к труду взрослых».

Программа предполагает и теоретическую, и практиче­скую подготовку детей к последующему профессиональному самоопределению: ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие детей в посильной трудовой дея­тельности. Участие детей в трудовой деятельности можно рас­ценивать как элементарные трудовые (профессиональные) пробы, в процессе которых зарождаются профессионально ориентированные интересы.

В программе развития и воспитания детей в детском са­ду «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной задачи трудового воспитания и развития детей определены в образовательной области «Труд». Содер­жание образовательной области «Труд» в программе представ­лено двумя взаимосвязанными разделами - «Труд взрослых и рукотворный мир» и «Самообслуживание и детский труд», по­зволяющими обеспечить ориентировку ребенка в данной обра­зовательной области.

Формирование у детей представлений о труде взрослых происходит, в основном, в процессе освоения материала разде­ла «Труд взрослых и рукотворный мир», содержание которого предполагает, в частности:

• обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов общественно-полезного труда взрослых в дошкольной образовательной организации, а также о труде взрослых ближайшего окружения; формирование отчётливых представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда;
• развитие познавательного интереса детей к профес­сиональной деятельности их родителей;
• развитие представлений детей о многообразии пред­метного мира материалов;
• развитие представлений детей о назначении предме­тов бытовой техники.

Данный раздел программы наиболее тесно интегрирует­ся с образовательными областями «Познавательное развитие», и «Социально-коммуникативное развитие», что позволяет расширить детские представления о мире взрослых, их трудовой деятельности, включить детей в систему социальных отношений, воссоздать профессиональный мир взрослых в детской игре.

Содержательные связи между разными разделами дан­ной программы позволяют интегрировать образовательное со­держание при решении воспитательно-образовательных задач. Например, интеграция образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» 1) с образовательной областью «Физическое развитие» позволяет сделать акцент на формировании физических качеств и свойств организма как основы трудовой деятельности; 2) с образовательной об­ластью «Речевое развитие» - на использова­нии художественных произведений для формирования положительного отношения к труду и расширения представлений о трудовой деятельности взрослых и детей и др.

Среди имеющихся на сегодняшний день парциальных программ задачам ранней профориентации посвящены автор­ская программа А. Д. Шатовой «Дошкольник и экономика» и игровая развивающая программа «Мир профессий» В.П.Кондрашова. Программа А.Д.Шатовой «Дошкольник и экономика» рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного воз­раста. Структурно состоит из четырёх взаимосвязанных бло­ков:

1. Труд - продукт.
2. Деньги (цена, стоимость).
3. Реклама: желания и возможности.
4. Полезные навыки и привычки в быту - тоже эконо­мика.

Занятия по программе проводятся в различных формах: занятия-соревнования, занятия-путешествия, занятия- экскурсии, занятия-викторины, игры и т. п. Заявлены следую­щие способы реализации программных задач:

•  ознакомление детей с денежными единицами разных стран;
•  проведение сюжетно-ролевых игр «Банк», «Кафе», «Супермаркет», «Путешествие», «Аукцион»;
•  организация настольных игр экономической тематики («Денежный поток», «Монополия», «Лунапарк»);
•  организация развивающих игр («Пятый лишний», «Подбери витрину для магазина», «Кому, что нужно для рабо­ты»);
•  проведение экскурсий в магазины и банки;
•  решение арифметических задач;
•  разгадывание кроссвордов экономического содержа­ния;
•  чтение сказок экономического содержания (например, И. В. Липсиц «Удивительные приключения в стране «Эконо­мика», Э. Успенский «Бизнес Крокодила Гены», И. М. Котюсова, Р. С. Лукьянова «Экономика в сказках и играх»).

Программа адаптирована как для занятий в дошкольной образовательной организации, так и для домашнего обучения, и подразумевает широкую практику применения полученных детьми знаний в быту и в будущей профессии. Программа «Мир профессий» В. П. Кондрашова подразумевает формирование представлений о профессиональной деятельности взрослых посредством специально организо­ванных профориентационных сюжетно-ролевых игр. В данной программе решаются следующие задачи программы:

•  выявление и формирование профессиональных инте­ресов детей, поддержка и развитие их природных дарований;
•  психолого-социальная ориентация детей;
•  развитие у детей в ходе игровой деятельности трудо­вых навыков;
•  формирование мотивации и интересов детей с учётом особенностей их возраста и состояния здоровья.

Программа учитывает тематику сюжетно-ролевых игр с производственными и бытовыми сюжетами основной и других программ дошкольного образования и дополняется значитель­ным количеством сюжетно-ролевых игр профориентационной направленности.

Программа составлена циклично: тематика игр частично повторяется в каждой возрастной группе в расширенном и ус­ложнённом виде. Подборка игр производится по возрастным диапазонам и может варьироваться в соответствии с местными условиями. Игры включают ролевое участие детей в макси­мальном числе понимаемых для данного возраста профессий. В целом, программа предусматривает ознакомление детей более чем с 80 профессиями.

В дошкольной образовательной организации задачу по формированию представлений о людях разных профессий це­лесообразно решать не только непосредственно в образова­тельной деятельности, но и вне неё. Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана, соответствую­щего методического и наглядного материала.

 

 

Список литературы:

1. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3е изд., исправ.и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2015 – 368 с.
2. Программа «Детство» под редакцией В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой, Н.А.Ноткиной. – С-Пб.: 2014 – 280 с.
3. Программа А. Д. Шатовой «Дошкольник и экономика»: (О формировании у ребенка экономических знаний, экономического мышления) //Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. – М., 2000. – с. 179-18.
4. Программа «Мир профессий»: Учебно-методическое пособие/В.П. Кондрашов. — Балашов: Изд-во "Николаев", 2004. — 52 с.

Опубликовано: 18.12.2019