Современные аспекты преподавания английского языка в контексте ФГОС нового поколения

Автор: Заболотнева Инна Юрьевна

Организация: МАОУ лицей

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Каневская

Введение современного Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) кардинальным образом изменил парадигму российского образования. Если раньше во главу угла ставились знания, умения и навыки (ЗУН), то теперь цель школы — воспитать гармонично развитую личность, способную к самореализации и жизнедеятельности в быстро меняющемся мире. Преподавание английского языка, как одного из ключевых предметов, формирующего международную коммуникативную компетенцию, претерпело особенно значительные изменения. Современный учитель английского — это уже не транслятор грамматических правил и лексики, а наставник, тьютор и проектировщик ситуаций для успешной коммуникации.

От знаниевой парадигмы к системно-деятельностному подходу

Ключевым отличием ФГОС нового поколения является его ориентация на системно-деятельностный подход. Это означает, что ученик из пассивного слушателя превращается в активного субъекта образовательного процесса. На уроке английского языка это проявляется наиболее наглядно.

Что изменилось на практике?

• Роль учителя: учитель перестает быть единственным источником информации. Его задача — создать такую образовательную среду, где ученики самостоятельно добывают знания, исследуют, задают вопросы и взаимодействуют друг с другом. Он организует работу в парах и группах, модерирует дискуссии, выступает фасилитатором.
• Роль ученика: ученик активен. Он не просто заучивает диалог из учебника, а участвует в ролевой игре, где должен импровизировать; не просто пересказывает текст, а анализирует его, высказывает свое мнение, спорит с одноклассниками.
• Структура урока: традиционный урок «объяснение — закрепление — контроль» уступает место уроку-исследованию, уроку-проекту, уроку-дискуссии. Урок строится вокруг конкретной практической задачи (например, «забронировать номер в отеле», «подготовить презентацию о своем городе для иностранных гостей», «написать отзыв на фильм»).

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

ФГОС делает акцент на формировании УУД — метапредметных навыков, которые применяются как в рамках изучения английского языка, так и в других дисциплинах, и в жизни в целом. Урок английского становится идеальной площадкой для их развития.

Регулятивные УУД. Ученик учится ставить цель урока (например, «я хочу научиться рассказывать о своих планах на выходные»), планировать свои действия для ее достижения, оценивать свои успехи и корректировать ошибки. Этому способствуют приемы само- и взаимооценки, использование чек-листов и рубрик.

Познавательные УУД. Работа с аутентичными текстами (статьи, блоги, видео), их анализ, сравнение, поиск главной и второстепенной информации. Сюда же относится развитие смыслового чтения — умения не просто прочитать текст, но и понять его скрытый смысл, авторскую позицию.

Коммуникативные УУД. Это ядро урока иностранного языка. Ученики учатся не только говорить на английском, но и эффективно взаимодействовать: слушать и слышать собеседника, четко формулировать свои мысли, договариваться, приходить к компромиссу в ходе совместной деятельности, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Личностные УУД. Изучение английского языка и культур стран изучаемого языка способствует формированию гражданской идентичности, толерантности, уважения к иным культурам и точкам зрения. Обсуждение глобальных проблем (экология, толерантность, технологии) помогает школьнику осознать свою роль в мире.

Коммуникативная компетенция как главный приорисс

Современный ФГОС однозначно определяет цель обучения английскому языку — формирование иноязычной коммуникативной компетенции. Это комплексное понятие, которое включает в себя:

1. Лингвистическую компетенцию: владение лексикой, грамматикой, фонетикой. Однако теперь грамматика преподается не как самоцель, а как инструмент для успешной коммуникации. Правило объясняется тогда, когда без него невозможно решить коммуникативную задачу.

2. Социолингвистическую компетенцию: умение пользовать язык адекватно ситуации общения. Школьники учатся понимать разницу между формальным и неформальным стилем, использовать соответствующие речевые клише в разных контекстах (в кафе, в отеле, на собеседовании).

3. Социокультурную компетенцию: знание культурных особенностей, традиций, реалий стран изучаемого языка. Это позволяет не просто говорить, но и делать это уместно, избегая культурных барьеров и недопонимания.

4. Компенсаторную компетенцию: крайне важный навык в реальной жизни — умение выйти из положения при нехватке языковых средств. Учеников учат использовать синонимы, перифраз, жесты, чтобы быть понятыми, даже если они забыли нужное слово.

5. Учебно-познавательную компетенцию: развитие умения учиться самостоятельно, пользоваться словарями, онлайн-ресурсами, приложениями для совершенствования своего английского за пределами класса.

Интеграция современных технологий и цифровизация

ФГОС нового поколения немыслим без использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Цифровая образовательная среда стала неотъемлемой частью урока английского языка.

Интерактивные и мультимедийные ресурсы. Использование обучающих платформ (Quizlet, Kahoot, Blooket), онлайн-игр, интерактивных рабочих листов (LiveWorksheets) делает процесс обучения увлекательным и мотивирующим.

Аутентичный контент. Учителя имеют возможность использовать на уроках отрывки из англоязычных сериалов, подкасты, блоги, видео на YouTube, что погружает учащихся в живой, современный язык.

Проектная деятельность с использованием ИКТ. Создание презентаций (PowerPoint, Canva), видеороликов, цифровых плакатов, ведение собственных блогов на английском языке.

Дистанционное и смешанное обучение. Использование LMS (Learning Management System), таких как Google Classroom, МЭШ, для организации обучения, коммуникации с учениками и проверки заданий.

Дифференциация и индивидуализация обучения

Современный стандарт признает, что все дети разные: у них разный темп восприятия, разные интересы и разный стартовый уровень владения языком. Задача учителя — подобрать ключик к каждому.

Дифференциация по содержанию. Следует предложить сильным ученикам более сложный текст или творческое задание, а слабым — дополнительную опору или упрощенный вариант.

Дифференциация по процессу. Дать ученикам выбор формы выполнения задания: написать эссе, записать подкаст или создать комикс.

Дифференциация по продукту. Разные ученики могут представить результат проекта в разной форме (презентация, стендовый доклад, макет, видео).

Вызовы и трудности внедрения

Несмотря на очевидные преимущества, реализация требований ФГОС сопряжена с трудностями:

1. Высокая нагрузка на учителя. Подготовка к современному уроку требует значительно больше времени и творческих сил.
2. Недостаточная материально-техническая база. Не все школы оснащены необходимой техникой и высокоскоростным интернетом.
3. Консерватизм участников образовательного процесса. Как некоторые учителя, так и родители могут быть не готовы к отказу от традиционной «зубрежки» и системе оценивания, ориентированной на процесс, а не только на результат.
4. Большая наполняемость классов. Осуществлять индивидуальный подход в классе из 30+ человек крайне сложно.

Заключение

Преподавание английского языка в контексте ФГОС нового поколения — это динамичный, многогранный и чрезвычайно интересный процесс. Он сместил фокус с формального знания языка на умение им пользоваться как реальным инструментом для общения, познания и саморазвития. Современный урок английского — это творческая лаборатория, где ученик, guided by the teacher, учится не просто английским словам, а учится мыслить, общаться, сотрудничать и понимать мир во всем его многообразии. Несмотря на существующие вызовы, этот путь является единственно верным для подготовки конкурентоспособных, открытых миру и готовых к непрерывному обучению выпускников.