Саморазвитие учителя как фактор успешного развития ученика

Автор: Адеева Лилия Альфитовна

Организация: МАОУ Лицей № 153

Населенный пункт: Республика Башкирия, г. Уфа

Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Учитель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Поэтому самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

Каковы  потребности, мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:
Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады.

Стремительный рост современной науки.

Изменения, происходящие в жизни общества.

Общественное мнение.

Материальное стимулирование.

Интерес. Учиться просто интересно.

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета (оттачивая его ежедневно), методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией. Что является источниками самообразования: телевидение, газеты, журналы, литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.), интернет, семинары и конференции, мастер-классы, мероприятия по обмену опытом (заседания МО), курсы повышения квалификации. Любой источник способствует и личностному и профессиональному росту учителя одновременно.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?
Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения, посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом, проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег, периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности (конкурсы, аттестация), совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики, повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры, систематическое прохождение курсов повышения квалификации, решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности, или нестандартной формы, посещение предметных выставок и тематические экскурсии по предмету, ведение здорового образа жизни.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. Каковы могут быть результаты самообразования учителя на некотором этапе? (самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно): повышение качества преподавания предмета , разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования, разработка новых форм, методов и приемов обучения, доклады, выступления, разработка дидактических материалов, тестов, разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям, проведение тренингов, семинаров, конференций , мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Речь идет о самообразовании, как о непрерывном процессе, а результатом является саморазвитие. Саморазвитие - признак профессионала высокого класса. Саморазвитие, по Канту, это «культивирование собственных сил». Для М. Мамардашвили в этом понятии значим «акт собирания своей жизни в целое, как организация своего сознания в целое», т.е. самоформирование, непрерывный процесс самопроектирования личности. А кому это нужно? Да наверное тому, кто этим занимается - учителю. Администрации, родителям, ученикам, обществу нужен "готовый", совершенный учитель, а каким способом он достигает профессиональных вершин наверное мало кого интересует. Модернизация образования, которой мы все желаем,  невозможна без понимания учителя как активного субъекта, познающего и преобразующего себя в процессе деятельности, т. к. подобная субъектность учителя становится перспективой развития ученика.

 

Литература

1. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал : психологические проблемы. – Москва : Дело, 1994. – 216 с.
2. Эверт Н.А. Профессиональная компетентность: диагностика профессиональной компетентности работников образовательных: Учебно-методическое пособие / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2005. - 252 с.
3. Новиков А.М.  Педагогика: словарь системы основных понятий. – М.: М.:

Опубликовано: 11.05.2024