Реализация принципа многоязычной коммуникативной компетенции и развитие социокультурной образованности обучающихся
Автор: Бурлуцкая Елена Николаевна
Организация: МБОУ СОШ №29 «Гармония»
Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск
С 2010 по 2015 года на базе МБОУ СОШ № 29 «Гармония» работала городская инновационная площадка по иностранным языкам.
Тема площадки «Реализация принципа многоязычной коммуникативной компетенции и развитие социокультурной образованности школьников».
Актуальность выбранной нами темы была обусловлена тем, что стремление России к интеграции в мировое и европейское культурно-образовательное пространство ставит перед системой образования задачи подготовки учащихся к многоязычию, обеспечивая при этом ещё и высокую профессиональную компетенцию.
Статус второго иностранного языка определен в стандарте основной школы. Он включен в перечень обязательных предметов в предметной области «Филология». И в требованиях к предметным результатам также сформулированы требования, которые называются «Иностранный язык», «Второй иностранный язык». Статус его является обязательным на ступени основного образования — с пятого по девятый класс.
ФГОС ставит перед системой образования задачи подготовки учащихся к многоязычию, обеспечивая при этом формирование ключевых компетенций:
- компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе;
- компетенции в области коммуникаций;
- компетенции, связанные с информацией;
- компетенции, связанные со способностью к самообразованию.
Наша инновационная работа напрямую связана с требованиями ФГОС по изучению 2-го иностранного языка с 5-го класса, поэтому мы считаем обучение многоязычию в нашей школе своевременным и перспективным с методической точки зрения.
Понятие полилингвальное языковое образование предполагает “взаимосвязанное и равнозначное овладение учащимися двумя или несколькими иностранными языками, освоение родной и неродной/иноязычной культуры, развитие учащегося как поликультурной личности и осознание им своей поликультурной принадлежности”.
Именно поэтому одной из первоочередных задач билингвального (полилингвального) языкового образования следует считать создание механизма билингвизма или полилингвизма, особенностями которого являются:
- возможность создания ложных знаковых связей между лексическими единицами двух языков;
- связь иностранного языка с родным, что вызывает и его связь с соответствующей семантической системой, которая образуется вокруг любой лексической единицы;
- правило доминантного языка, который подавляет второй и прочие языки и является причиной не только лексической, грамматической, но и лингвострановедческой интерференции.
Учитывая вышеперечисленные особенности становления механизма билингвизма его формирование началось уже на начальном этапе обучения.
Созданию механизма билингвизма способствовали упражнения, направленные на формирование сопутствующих речевых механизмов:
- повторение иноязычного текста;
- скороговорки на изучаемом языке;
- аудирование иноязычного текста с опорой на текст на родном языке;
- зрительное восприятие текста;
- параллельный перевод с одного иностранного языка на другой;
Осваивая новый язык, ребенок расширяет не только свой кругозор, но и границы своего мировосприятия и мироощущения. Явления иной культуры всегда оцениваются ребенком через призму принятых в родном лингвосоциуме культурных норм и ценностей, через призму усвоенной им модели миропонимания.
Целью эксперимента стало развитие поликультурной и многоязычной личности через формирование ее коммуникативной компетенции и социокультурной образованности, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка на межкультурном уровне.
Экспериментальная работа была разделена на 3 этапа:
1. 2010-2011- подготовительный этап-разработка стратегии ОУ в условиях данного эксперимента.
- исследование имеющегося опыта в рамках площадки и создание концептуальных основ экспериментальной деятельности;
- инструктивно-методическая работа с участниками ГИП;
- разработка стратегии ОУ в условиях данного эксперимента.
2. 2011-2014 – основной этап – практическая часть инновационной работы:
- инструктивно-методическая и индивидуальная работа с участниками ГИП;
- психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной деятельности;
- практическую часть научно-исследовательской работы;
- повышение квалификации педагогов;
- мониторинг знаний учащихся.
3. 2014-2015- заключительный этап-обобщение и распространение опыта инновационной работы.
- издательская деятельность;
- подведение итогов работы ГИП.
В результате работы ГИП были разработаны и применены на практике следующие инновационные продукты:
1. Билингвальные уроки.
- Билингвальный урок (французский и английский языки) по теме «На рынке».
- Билингвальный урок (французский и английский языки) по теме «Комиксы».
- Билингвальный урок (немецкий и английский языки) по теме «Семья».
- Билингвальный урок (немецкий и английский языки) по теме «Проблемы молодежи».
- Билингвальный урок (немецкий и английский языки) по теме «Олимпийские игры».
- Билингвальный урок (немецкий и английский языки) по теме «Германия страна туризма».
- Билингвальный урок (немецкий и английский языки) по теме «Путешествие по европейским столицам» Лондону и Берлину».
- Билингвальный урок (испанский и английский языки) по теме «Домашние питомцы».
- Билингвальный урок (испанский и английский языки) по теме «От музея Британии до площади Испании».
2. Внеклассные мероприятия на четырех языках.
- Внеклассное билингвальное мероприятие (французский и английский языки) по теме «Интеллектуальный марафон».
- Внеклассное мероприятия для учащихся 5-х классов «Юные полиглоты»
- Развивающая викторина по французскому и английскому языкам в 9-ом классе «Изучать два языка – это здорово!».
- Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий и английский языки) по теме: «1 апреля».
- Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский) по теме «Век живи, век учись».
- Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский, испанский) по теме «История зимних олимпийских игр».
- Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский, испанский) по теме «Путешествуем по миру».
- Сценарий концерта «Путешествие по Европе».
- Сценарий отчетного концерта на четырех языках.
3. Исследовательские и творческие работы учащихся являются еще одной формой инновационной работы ГИП в рамках НОУ «Интеллект» МБОУ СОШ №29- секция «Иностранные языки». Учащиеся выполняют исследовательские работы и представляют их на школьных «Неделях Науки» и научно-практических конференциях и конкурсах различного уровня.
- «Легенды и мифы Северного Кавказа» - работа Яны Арутюнян знакомит с культурным наследием народов Северного Кавказа. Эта работа на английском языке заняла 2 место на городском конкурсе исследовательских и творческих работ школьников в октябре 2013.
- «История и традиции народов Пятигорска» - проект ученицы Балаян Мане на английском языке удостоен дипломом 1 степени на городском конкурсе творческих работ в 2014-2015 году, учит толерантности в многонациональном обществе.
- «М. Ю. Лермонтов в роли переводчика» - исследование Дениса Кармазина на немецком языке раскрывает многогранный талант поэта.
- «Пятигорск – жемчужина Кавказа» - Анастасия Полянская проводит экскурсию по родному городу на французском языке.
- «Россия в олимпийском движении» - работа Балаян Мане представляет достижения спортсменов России в олимпиадах и паралимпиадах.
- Работа ученицы Чернозубовой Алины «Золушка сегодня» удостоен дипломом 1 степени на региональном конкурсе творческих работ в 2014-2015 году.
- Работа ученицы Балаян Мане «История развития английского языка» удостоена дипломом 3-ей степени на научно-практической конференции «Старт в науку» в ИНЭУ.
- Видеофильм ученика Ем Виктора «История зимних Олимпийских игр» занял 1 место на городском творческом конкурсе в 2013 году.
- Работа Балаян Мане удостоена дипломом 3 степени на городском конкурсе творческих работ «Welcome» - в 2013-2014 году.
- Исследовательская работа (видеофильм) Бренько Вячеслава «История развития французского языка» представлена на заседании НОУ «Интеллект» МБОУ СОШ № 29.
- Исследовательская работа «История развития немецкого языка» Виктора Ем рассказывает о исторических, грамматико-лингвистических корнях немецкого языка.
- «Лондон - Сочи – олимпийские города» - презентация Альберта Карданова освещает выдающееся событие мирового масштаба в жизни современной России, заняла 3 место в городском конкурсе в 2013 году.
- «Английский чай»- презентация на английском языке о традициях чаепития в Англии.
- «Праздники Германии» - презентация о национальных праздниках Германии.
- «Испанская семья» - презентация на испанском языке об особенностях испанской семьи.
- «Пятигорск» - презентация на испанском языке о родном городе.
- «Открытие Колумбом Америки» - презентация на испанском языке рассказывает об открытии Колумбом Америки.
- «Язык жестов» - презентация о значении жестов у разных народов.
- «Толерантность» - презентации на английском языке о толерантном отношении в многонациональном обществе.
- «Памятники ЮНЕСКО» - презентации на английском языке о памятниках под эгидой ЮНЕСКО.
- «Паралимпийское движение» - презентация рассказывает об истории возникновения паралимпийское движения.
- «Творчество Клода Моне» - презентация знакомит с творчеством Клода Моне.
- «Куба-любовь моя»- презентация на испанском языке о далекой и неизвестной Кубе.
- «Памятники ЮНЕСКО в России» - видеофильм на английском языке о памятниках ЮНЕСКО в России.
Тематика работы секции «Иностранные языки» НОУ «Интеллект» в 2014-2015 учебном году была посвящена празднованию 70-летия победы в ВОВ. Ребята подготовили и представили на заседаниях клуба и для учащихся школы свои исследовательские работы (на русском и на четырех иностранных языках).
- «Битва за Москву» - Дмитрий Асриян рассказывает о решающей битве в ВОВ.
- «Животные на службе Отечеству в ВОВ» - Андрей Ерженин и Левон Петросов узнали интересные факты о животных, которые помогали солдатам на фронте.
- «Их было 28…»-о подвиге героев-панфиловцев написала София Димова.
- «Немцы – антифашисты» - Алена Адамова рассказала о движении Сопротивления в Германии.
- «Интербригады Испании» - Нелли Исунц рассказала о борьбе испанского народа против фашизма.
- «Боевая эскадрилья «Нормандия-Неман» - Полянская Анастасия и Белых Анастасия исследовали боевой путь французских летчиков во время ВОВ в борьбе с фашизмом.
- «Франция в годы Второй мировой войны» - Данил Репин, Анастасия Саградова и Софья Соболь познакомили учащихся с движением Сопротивления во Франции.
- «Белая роза» - Студенческое движение Сопротивления в Германии изучил Денис Кармазин.
- «Второй фронт» - о помощи союзников в разгроме фашизма рассказал Хоанг Шон Хай.
4. Статьи об инновационной деятельности.
Учителя–участники ГИП обобщили и распространили свой опыт в статьях об инновационной деятельности в печатных изданиях и в сети Интернет.
- «Современные модели и технологии обучения в образовательном учреждении» - Я. А. Аракелян - учитель немецкого языка
- «Обучение второму иностранному языку на базе английского» - Е. Н. Бурлуцкая, Е. В. Янкелевич
- «Современные методы обучения второму иностранному языку в средней школе» - Е. В. Янкелевич, учитель английского языка.
- «Реализация требований ФГОС по изучению второго иностранного языка в средней школе»-- Е. В. Янкелевич, Е. Н. Бурлуцкая
- Программа элективного курса «Практический английский и французский. Путешествуем без проблем» обусловлена тем, что в существующих УМК недостаточно раскрываются темы, связанные с путешествием, оформлением документов, обучением и работой за границей.
5. Семинары для учителей иностранных языков.
В течение работы ГИП были проведены городские семинары для учителей иностранных языков.
- «Развитие поликультурной личности учащихся средствами учебного предмета «Иностранный язык».
- Обучение второму иностранному языку в средней школе и особенности методики его преподавания.
- «Реализация требований ФГОС по изучению второго иностранного языка в средней школе».
- Межрегиональный тренинг-семинар «Инновационные подходы в практике преподавания иностранных языков».
6. Участие в конкурсах профессионального мастерства.
Учителя-участники ГИП постоянно совершенствуют свое педагогическое мастерство и добиваются высоких результатов в профессиональных конкурсах различного уровня.
- Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства «Урок-2020»- дипломы III степени.
- Всероссийский конкурс «Лучшее творческое занятие» - дипломы II степени.
- Всероссийский конкурс педагогического мастерства «Профи» -дипломы II степени.
- IV Всероссийский открытый заочный конкурс «Педагогический совет».
- Номинация «Педагогический коллектив и учитель» - лауреаты I степени.
- Всероссийский конкурс «Мой лучший урок по ФГОС» – участники.
На протяжении пяти лет по результатам каждой четверти и учебного года работы площадки систематически проводился мониторинг качества знаний учащихся по двум иностранным языкам.
Наряду с мониторинговыми исследования качества знаний проводился психологический мониторинг усвоения второго иностранного языка, который выявил временные затруднения учащихся в овладении вторым иностранным языком, помог преодолеть фонетические трудности, языковую интерференцию и психологический барьер перехода с одного иностранного языка на другой.
Проведенные мониторинговые исследования качества знаний учащихся и психолого-педагогическое тестирование позволяли корректировать работу ГИП, учитывать затруднения и проблемы, возникающие при изучении второго иностранного языка.
Открытие ГИП позволило использовать новые формы и методы педагогической деятельности. Особенно нравятся учащимся мероприятия, проводимые на базе ПГЛУ. На заседаниях Карибского клуба испанского факультета ребята встречаются с носителями языка, знакомятся с историей и культурой Испании и Латиноамериканских стран, исполняют национальные испанские песни и танцы.
Также учащиеся нашей школы встречались с носителями языка из Германии и Испании.
Изучение второго иностранного языка дало возможность учащимся проявить себя в различных олимпиадах и конкурсах по второму языку.
В 2013-2015 гг. учащиеся МБОУ СОШ № 29 стали победителями и призерами II тура Всероссийской предметной олимпиады по иностранным языкам.
2013-2014
№п/п |
ФИО |
класс |
язык |
результат |
учитель |
|
Карданов Альберт |
8 |
нем. |
победитель |
Я. А. Аракелян |
2. |
Христенко Евгений |
9 |
нем. |
призер |
Т. И. Лубенская |
3. |
Арутюнян Яна |
8 |
исп. |
победитель |
Э. М. Минасова |
4. |
Гулян Кристина |
9 |
исп. |
победитель |
Э. М. Минасова |
5. |
Полянская Анастасия |
8 |
франц. |
победитель |
Е. Н. Бурлуцкая |
2014-2015
№п/п |
ФИО |
класс |
язык |
результат |
учитель |
1. |
Хоанг Шон Хай |
11 |
англ. |
призер |
Е. В. Янкелевич |
2. |
Арутюнян Яна |
9 |
исп. |
победитель |
Э. М. Минасова |
3. |
Гулян Кристина |
10 |
исп. |
победитель |
Э. М. Минасова |
4. |
Полянская Анастасия |
9 |
франц. |
победитель |
Е. Н. Бурлуцкая |
Следует отметить, что наши учащиеся стали лауреатами и призерами Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество», «Британский бульдог», «Интеллект», «Мультитест», «Евразийская олимпиада школьников».
2013-2014
«Познание и творчество»
№п/п |
ФИО |
класс |
язык |
результат |
учитель |
|
Айрапетян Л. |
6 |
англ. |
лауреат |
Я. А. Аракелян |
2. |
Гулян М. |
6 |
англ. |
лауреат |
Я. А. Аракелян |
3. |
Димова С. |
5 |
англ. |
лауреат |
М. А. Грязева |
4. |
Айрапетян Л. |
4 |
англ. |
призер (II место) |
М. А. Грязева |
5. |
Полянская А. |
8 |
франц. |
призер (II место) |
Е. Н. Бурлуцкая |
6. |
Айрапетян Л. |
6 |
англ. |
призер (III место) |
Я. А. Аракелян |
7. |
Захарян А. |
2 |
англ. |
призер (II место) |
Е. В. Янкелевич |
8 |
Газгиреева М. |
6 |
англ. |
призер (I место) |
М. А. Грязева |
9. |
Декало Н. |
6 |
англ. |
призер (II место) |
Е. В. Янкелевич |
10. |
Хоанг Шон Хай |
10 |
англ. |
победитель (I место) |
Е. В. Янкелевич |
2014-2015
«Познание и творчество»
№п/п |
ФИО |
класс |
язык |
результат |
учитель |
|
Айрапетян Л. |
7 |
англ. |
лауреат |
Я. А. Аракелян |
2. |
Гулян М. |
7 |
англ. |
лауреат |
Я. А. Аракелян |
3. |
Димова С. |
6 |
англ. |
призер (II место) |
М. А. Грязева |
4. |
Айрапетян Л. |
5 |
англ. |
призер (III место) |
М. А. Грязева |
5. |
Ерженин А. |
5 |
англ. |
лауреат |
М. А. Грязева |
6. |
Захарян А. |
3 |
англ. |
лауреат |
Е. В. Янкелевич |
7. |
Папоян В. |
7 |
англ. |
победитель (I место) |
Е. В. Янкелевич |
8. |
Хоанг Шон Хай |
10 |
англ. |
победитель (I место) |
Е. В. Янкелевич |
В теоретическом плане работа показала, что современное преподавание иностранного языка невозможно без привития учащимся иноязычной культуры. Большинство методистов ставят во главу угла современное состояние теории и практики обучения иностранного языка с ярко выраженной коммуникативной направленностью, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей учащихся.
Общий итог практического исследования показал, что в современной школе необходимо преподавание иностранного языка в неразрывной связи с национальной культурой. Иноязычная культура, содержащая в себе социокультурные факторы, способствует повышению мотивации учения, развитию потребностей и интересов, а так же более осознанному изучению иностранного языка.
Обучение в рамках инновационной площадки в целом подтвердило гипотезу настоящего исследования, что социокультурный компонент действительно является стимулом повышения мотивации на среднем этапе общеобразовательной школы.
Таким образом, можно сделать вывод о значимости включения эксперимента в образовательный процесс, так как данная работа стимулирует творческую активность преподавателей и учащихся, способствует повышению качества образования.
Литература
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Утверждена Президентом РФ 4.02.2010 г., пр. № 271. http://президент.рф/news/6683
- Приоритетный национальный проект «Образование» (2005 г.) http://mon.gov.ru/pro/pnpo/
- Стандарт общего образования: концепция государственных стандартов общего образования / Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2006.
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 (концепция) http://mon.gov.ru/press/news/8286/
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 http://www.garant.ru/hotlaw/federal/307363 /