Развитие познавательного интереса у дошкольников в процессе экологического воспитания

Автор: Радионова Олеся Сергеевна

Организация: МКОУ Барлакская ООШ

Населенный пункт: Новосибирская область, посёлок Барлакский

Аннотация: В статье рассказывается о сущности экологического воспитания детей дошкольного возраста. Автор раскрывает три метода для формирования познавательного интереса у дошкольников в рамках экологического воспитания.

Ключевые слова: экологическое воспитание, метод, природа.

Сегодня вопросам экологии уделяется много внимания, так как деятельность человека по отношению к природе становится все менее разумной и часто приводит к различным нарушениям в окружающей среде. Именно поэтому вопросам экологического воспитания отводится важное место в образовательном процессе детей дошкольного возраста. Задача педагога состоит не только в том, чтобы раскрыть перед детьми красоту природы, но и в том, чтобы научить их бережно к ней относиться.

Экологическое воспитание дошкольников по ФГОС – процесс, направленный на развитие экологической культуры, и состоящий из следующих знаний и умений:

- понимание выражения «здоровый образ жизни»;

- знание об основных природных взаимосвязях;

- гуманное отношение к природе;

- нравственно-экологические установки и др.

Развивать познавательный интерес у детей дошкольного возраста в процессе экологического воспитания можно с помощью различных методов, среди них: игра, трудовая деятельность, наблюдения, экспериментирование, физическая активность и т.д. При этом важно, чтобы образовательно-воспитательный процесс осуществлялся не только на занятиях в детском саду или дома, но продолжался также и в повседневной жизни.

Для более успешного экологического воспитания необходимо полученные на занятиях знания закреплять на практике в предметно-образующей природной деятельности: вместе ухаживать за растениями и животными, следить за чистотой окружающей среды. При таком подходе у детей активизируется познавательный интерес, развивается потребность к деятельности в природе, формируется личный опыт воздействия на природный мир.

Формы экологического воспитания в ДОУ можно разделить на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

1. Индивидуальные: наблюдения за природой, участие в конкурсах, рисование, лепка, создание поделок и т.п.
2. Групповые: кружки экологической тематики, проведение экскурсий, опытов, исследовательская деятельность, участие в акциях по сохранению природы.
3. Коллективные: совместная уборка и благоустройство территории детского сада, высаживание цветов, деревьев и уход за ними, участие в регулярных сезонных праздниках «Осенний бал», «Здравствуй, лето», «Дары природы», проведение экологических эстафет, тренингов, фестивалей и др.

Важным аспектом, влияющим на формирование и развитие экологической культуры дошкольников, является создание в ДОУ благоприятной экологической среды. Это процесс организации специального экологического пространства, поддержание в нем порядка при помощи определенных действий. Для реализации данного вида работы создаются альпийские горки, красиво оформляются цветочные клумбы, разводятся комнатные растения. Не стоит забывать о том, что для достижения высоких результатов в воспитании необходимо, чтобы дети были не только сторонними наблюдателями, но и принимали активное участие в уходе за объектами природы.

Эффективными и наиболее популярными методами экологического воспитания дошкольников являются: игра, наблюдение и проектная деятельность.

Игровая деятельность в любом возрасте интересна детям, и организовать такой метод работы несложно. В рамках экологического воспитания полезными будут практические игры с природным материалом, игры в виде ребусов, исследований и медитаций («Я-солнце», «Я-дождь», «Солнце и облака» и др.). Такие занятия дарят детям новые впечатления о жизни и трудовой деятельности людей, об изменениях в природе, стимулируют интерес к природоохранной деятельности, повышают возможности для проявления инициативы, самостоятельности и принятия верных решений.

Развитию познавательного интереса способствует также проработка игровых ситуаций с героями сказок – «Незнайка знакомится с комнатными растениями», «Чиполлино проводит эксперименты с луком», «Винни-Пух идет добывать мед»» и др.

Наблюдение как метод экологического воспитания детей дошкольного возраста помогает реализовать чувственное познание природных объектов. Желательно, чтобы такой метод работы реализовывался в течение всего года и стал элементом ежедневных прогулок. Воспитанникам всегда интересно наблюдать за птицами, насекомыми и домашними животными. Задача воспитателя – направлять деятельность дошкольников правильно поставленными вопросами, стимулировать к решению сложных задач и развивать желание к самостоятельному исследованию явлений. Также, предметами наблюдения могут быть социальные объекты и взрослая трудовая деятельность.

Метод проектов позволяет объединить несколько видов деятельности с целью познания окружающего мира. Он предусматривает практическую целенаправленную работу детей и формирует у дошкольников личный опыт взаимодействия с объектами природы. Такой вид деятельности в рамках экологического воспитания способствует закреплению теоретических знаний, дает возможность ребенку «примерить» на себя роль исследователя и поучаствовать себя наравне со взрослыми в познавательной деятельности.

Немаловажную роль в вопросах экологического воспитания играет также родительский пример. Ведь очень часто, в процессе взросления, дети перенимают привычки и поступки родителей. И если мама с папой не упустят момент и будут уделять время на развитие интереса к природе и гуманного к ней отношения, то экологическое воспитание будет в разы эффективнее. Воспитатель в работе с родителями может использовать традиционные и нетрадиционные формы сотрудничества. Совместная работа педагога с семьями воспитанников помогают достигнуть единства образовательного процесса, и внести положительную эмоциональную составляющую для ребенка.

Взаимодействие с семьями дошкольников осуществляется в нескольких формах:

- выпуск стенгазет, папок-передвижек, плакатов на экологическую тему;

- опросы и анкетирование;

- родительские собрания, индивидуальные беседы;

- организация совместных праздников, викторин, конкурсов и т.д.

Таким образом, через познавательный интерес можно формировать и развивать основы экологического воспитания, сознания и культуры. При этом важно соблюдать условие, когда и педагог, и родители дошкольника участвуют в процессе воспитания, на собственном примере знакомят ребенка с миром природы, помогая ему подойти к этому вопросу ответственно и целенаправленно.

Список использованной литературы:

1. Дыбина О.В. Ребёнок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Еник О. А. Современный подход к вопросу о формирование естественнонаучных знаний у дошкольников при изучении неживой природы / О. А. Еник, Е. Н. Илларионова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 20 (79). — С. 581-583. — URL: https://moluch.ru/archive/79/14057/

3. Дистанционная консультация для педагогов «Практические рекомендации по развитию функциональной грамотности у дошкольников»

URL: https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditelej-i-pedagogov-prakticheskie-rekomendacii-po-formirovaniyu-osnov-funkcionalnoj-gramotnosti-u-detej-star-5208480.html (дата обращения: 15.09.2022).

Опубликовано: 21.10.2022