«Организация работы с одаренными детьми по биологии» (в условиях реализации ФГОС второго поколения)

Автор: Толсторожих Светлана Валентиновна

Организация: МБОУ «Хохольский лицей»

Населенный пункт: Воронежская область, р. п. Хохольский

Хохольский лицей, районный поселок Хохольский, Воронежская область

В настоящее время интерес со стороны педагогов к одаренным детям очень высок. Именно они в 21 веке становятся главной перспективой развития общества.

Важная роль в воспитании и обучении одаренных детей принадлежит современной системе образования. Это направление педагогической деятельности в настоящее время становится приоритетным.

Нам известно немало фактов, когда дети с раннего детства демонстрируют свои уникальные способности: уже в два года знают буквы, а в три года уже умеют читать, кто-то экстерном заканчивает в тринадцать лет школу, а в четырнадцать уже становится  студентом университета.

Выдающиеся умственные способности детей могут иметь временное проявление, и при переходе на более высокий уровень происходит исчезновение уникальных способностей.

Задача современной школы выявить детей с «рациональным зерном» как можно раньше и помочь развитию их творческого потенциала.

Одаренных детей отличает высокая любознательность и исследовательская активность. Такие дети обладают отличной памятью. Они способны классифицировать и распределять информацию, в классе первыми справляются с заданиями, предложенными учителем. Имеют большой словарный запас, умеют абстрактно мыслить и неординарно излагать ответы на вопросы. Эти дети с удовольствием читают словари и энциклопедии. Они креативны в подходе к решению творческих задач.

Каждый одаренный ребенок индивидуален и требует особого подхода.

Чаще всего, при обучении таких детей, по обычной программе появляется неприязнь к школе. Это объясняется тем, что ему неинтересно и скучно. Следовательно, со стороны учителя должна быть составлена конкретная программа развития мотивации такого ребенка.

Одаренные дети с трудом переживают свои неудачи, очень самокритичны. Талантливая личность боится ошибок, поэтому педагогам следует быть аккуратными в своих высказываниях о неудачах ребенка.

В Хохольском лицее одаренные дети обучаются не в отдельных классах, а в классах с другими детьми. Это создает условия для социальной адаптации  таких детей.

В основе работы с одаренными детьми лежат основные принципы педагогической деятельности:

-принцип индивидуальности

-принцип дифференциации обучения

-принцип возрастной роли внеурочной деятельности

-принцип создания условий для совместной работы  учащегося при минимальном участии учителя

Таким образом, все перечисленные принципы находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.

В работе с одаренными детьми наиболее эффективным являются: исследовательские, частично-поисковые, проблемные и проектные виды деятельности. У таких детей проявляется потребность к исследовательской и поисковой активности-это одно из условий, которое позволяет погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нем жажду знаний, стремление  к открытиям, самопознанию.

В своей работе я широко использую метод проектов.

Использование данного метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности развития творческих способностей. С учётом интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником, направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном процессе. Главная задача учителя - помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своим, качественно новых идей.    Немаловажную роль в этом играет реакция взрослых, умение учителя создать максимально благоприятные условия для всестороннего развития ребёнка, стимулировать творческую деятельность одарённых детей, что, как показывает опыт, возможно, сделать уроках. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком доступным для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность и творчество.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об этом очень точно высказался Дмитрий Менделеев: «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян».

 

 

Список литературы:

1. Андреев В.И., «Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества», Казань, 2007.

2. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

3. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В. Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.

4. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 6-8 февраля 2003 года/ Научный редактор Л.П. Дуганова

Опубликовано: 10.04.2018