Использование метода «Шесть шляп мышления» на уроках немецкого языка

Автор: Чаленко Елена Станиславовна

Организация: МКОУ «Совхозная СОШ»

Населенный пункт: Воронежская область, пос. совхоза «Пятилетка»

Великая цель образования —  не только знания,

 но и прежде всего действия.

 Н.И. Мирон

Сейчас – время перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основу которого положена новая идеология. Репродуктивное обучение устарело. И основным моим делом как педагога является создание эмоционально-комфортной, мотивирующей и творческой обстановки, в которой отсутствует принуждение, и есть возможность для каждого ученика найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности. Включение технологии активных и интерактивных методов обучения в образовательный процесс позволяет создать такую среду как на уроке, так и во внеурочной деятельности. В своей работе использую учебные игры, метод проектов, обучение по станциям, внеклассную корреспонденцию, метод «Шесть шляп».

В данной статье более подробно остановлюсь на методе «Шесть шляп мышления», который был разработан Эдвардом де Боно – известным исследователем креативности в восмидеятых годах ХХ века. Метод «Шесть шляп мышления» – один из самых действенных способов научиться критически мыслить. Это шесть различных режимов, рамками которых человек может ограничить процесс своего мышления в тот или иной момент, исходя из обстоятельств любой конкретной ситуации, чтобы направить ее развитие в лучшую сторону. «Надевание шляпы» фокусирует мышление. «Смена шляпы» изменяет его направление. Основой метода является принцип параллельного мышления, при котором высказываются различные идеи, суждения без столкновения и взаимоисключения.

Как это работает? В своей книге «Шесть шляп мышления» Эдвард де Боно приводит рекомендации по воплощению системы в реальность. Воображаемые шляпы, раскрашенные в разные цвета, представляют собой наиболее распространенные типы мышления.

• Синяя шляпа (организация мышления) служит для управления процессом работы, координирует работу, собирает результаты, организовывает, регламентирует, обобщает достигнутые результаты, обозначает новые цели.

• Белая шляпа (информация) используется для направления внимания на информацию и факты.(Что мы об этом знаем? Какая есть информация, цифры, статистика, данные, исследования?)

•  Черная шляпа (осторожность) защищает от безрассудных и непродуманных действий. (Почему это не стоит делать? Все опасения. Все подводные камни.)

• Желтая шляпа (преимущества) требует сконцентрироваться на поиске достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи. (Какие у этого положительные стороны? Какие есть преимущества и достоинства? Почему это стоит сделать?)

• Красная шляпа (эмоции) позволяет высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса. (Что мы переживаем по этому поводу? Каковы наши ощущения, предположения?)

• Зеленая шляпа (творчество) создает новые идеи, модифицирует уже существующие, ищет альтернативы, исследует возможности, разрушает стереотипы. (Какие новые идеи связаны с этим? Какие альтернативы? Что еще можно с этим делать?)

Метод «Шесть шляп мышления» используется в основном на уроках общеметодологической направленности: дискуссия, деловая игра, беседа. Работу с шляпами провожу разными способами. Можно организовать одну группу с распределением ролей. Каждый получает свою шляпу и высказывает мнение соответственно её цвету. Можно класс поделить на несколько групп.  Модератор с синей шляпой руководит всем процессом. А можно примерять всему классу одновременно шляпы по очереди.

Например, урок в 7 классе по теме «Преимущества и недостатки жизни в  деревне». По ходу дискуссии, выясняется, что в деревне не хватает мест для организованного отдыха. Поступило предложение: строить в деревнях спорткомплексы. Класс делится на группы. Ученик с синей шляпой берет на себя роль модератора и объявляет тему разговора. Группа с белой шляпой констатирует факты: не во всех деревнях есть спортивные комплексы, многие дети вынуждены ехать в город, чтобы заниматься спортом. Группа с желтой шляпой высказывает преимущества постройки спорткомплекса: целесообразное проведение свободного времени, укрепление здоровья, экономия денежных средств. Группа с красной шляпой поддерживает идею, предполагая, что дети будут в восторге от данного предложения. Черная шляпа высказывает опасения: нехватка денежных средств для постройки; нехватка тренеров. Зеленая шляпа находит компромисс: можно выйти с предложением к школе, создать волонтерский отряд, который поможет обустроить спортивную площадку и спортивный зал. Синяя шляпа подводит итоги.

Использование этого метода на уроках имеет свои плюсы:

1. Благодаря этому методу, довольно скучный учебный процесс превращается для учеников в настоящую интеллектуальную деятельность. Изучая данные, анализируя информацию, рассматривая различные точки зрения, участвуя в коллективном обсуждении, они учатся находить ответы на волнующие их вопросы.

2. Используя этот метод, обучающиеся учатся концентрировать свое внимание, а также переключаться с одного вида информации на другой. Информация служит лишь отправной точкой, но никак не конечной. Это вспомогательный инструмент на пути к появлению уникального решения как для простых, так и для трудных задач.

3. Критическое суждение позволяет рассмотреть существующую проблему под разными углами для нахождения правильного решения. Противоположные точки зрения не конфликтуют, а существуют одновременно, параллельно. Это способствует рождению интересных идей.

4. Обучающиеся учатся убедительно аргументировать свои доводы, используя разумные доказательства (информационный текст, личный опыт, статистические данные). В будущем для них не будет неразрешимых задач.

Таким образом, в результате применения метода «Шесть шляп мышления» ученики не только закрепляют полученные знания в области иностранного языка, но и учатся критически мыслить, толерантно общаться, творчески подходить к решению любых вопросов. А это очень актуально в наше время. 

 

 

Список литературы

1. Н.Ф. Виноградова. Современный взгляд на дидактику общеобразовательной школы в условиях введения новых ФГОС. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2013.

2. Технология интерактивного обучения: Электронный курс - http://www.moi-universitet.ru

3. Эдвард де Боно. Шесть шляп мышления. -– Минск: Попурри, 2006. – 208 с. http://www.e-reading.club/book.php?book=144926

 

Опубликовано: 18.02.2018