Профилактика детской нервозности

Автор: Сергута Гульнара Тимербаевна

Организация: МБДОУ «Крепыш»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Ноябрьск

Нервозность у детей - это проявление возбудимости нервной системы, это детки невероятно повышенной чувствительностью плюс ослабленное здоровье малыша, которое выражается в обостренной реакции на внешние незначительные сигналы. Независимо от причины нервозности родители должны проявлять всяческое понимание и поддерживать ребенка в его сосотоянии. У детей в отличие от взрослых нервная система наделена повышенной чувствительностью к внешним и внутренним факторам и часто нервозность выступает первым симптомом самых разнообразных заболеваний. Зачастую, данное состояние у детей сочетается с другими различными симптомами и расстройсвами.

К неадекватным реакциям относятся:

 

Упрямство, т.е. отказ подчиняться обоснованным требованиям взрослых. Например, ребенок категорически отказывается идти есть или спать, хотя он голоден и хочет спать, мыть руки, которые испачкал, надеть пальто, хотя ему холодно и т.д.

Капризы, проявляющиеся в том, что ребенок выражает, какое-либо желание, а при попытке его удовлетворить от него отказывается. Например, просит куклу, когда получает её, говорит : «Не хочу куклу!».

Немотивированный плач, возникающий у ребенка от самой незначительной причины. Например, другой ребенок, проходя мимо, задел его или воспитатель не сразу завязал ему шнурки и т.п.

Отказ от контактов с воспитателем - когда никакие попытки вовлечь ребенка в разговор, вызвать к себе положитеельное отношение не имеют успеха.

Отказ от контакта с другими детьми, когда ребенок стремиться быть отдельно от детей, играет только один, в стороне от них, не общается с детьми, не хочет учавствовать в групповых играх и занятиях вместе с детьми;

Двигательная расторможенность - ребенок очень подвижен, не может сосредоточиться на какой-либо деятельности, быстро переходит от одного предмета к другому, не способен к устойчивому вниманию на занятиях и в играх, мешает играть другим детям, агрессивен - толкает и бьет других, кричит, отнимает игрушки, кусает детей вначале с целью отнять игрушку, а затем выражает этим свое возбуждение, ломает и бросает игрушки.

Причины возникновения неадекватного поведения

Ребенок может иметь некоторые врожденные предпосылки для так называемой нервности. Он может унаследовать от родителей предрасположенность к слабому или возбудимому типу нервной деятельности, а значит, её неустойчивость, приводящую к нервности.

Различают врожденное предрасположение к нервности, котрое возникает у плода до рождения под влиянием неблагоприятных условий внутриутробного развития. Такие условия создаются, если мать во время беременности перенесла тяжелое заболевание или нервное потрясение, плохо питалась, употребляла алкоголь, курила. Способствуют этому также токсикозы второй половины беременности, т.к. при этом плод получает недостаточно кислорода. В последние месяцы беременности наиболее активно развиваются функции головного мозга, в это время клетки ЦНС особенно чувствительны к кислородной недостаточности. При таких неблагоприятных факторах признаки нервности проявляются уже в первые дни после рождения ребенка: он много кричит, часто просыпается, это сказывается на быстро развивающемся его мозге. Это в первую очередь родовая травма, заболевание периода новорожденности, в первые месяцы жизни.

Очень рано, с первых месяцев жизни, начинают сказываться и социальные причины. Уже в возрасте 1 года возможны проявления последствий неправильного воспитания.

В первом полугодии жизни ребенка формируются взаимоотношения в системе «мать-дитя». Всякие нарушения в этой системе сказываются на развитии малыша, особенно на уравновешенности его психики.

Во втором полугодии имеет бурный процесс становления общения с членами семьи. В этом возрасте число психогенных, так называемых стрессовых факторов возрастает, ребенок замечает и по своему переживает все происходящее.

Чем старше он становится, тем больше факторов социальной среды влияет на его поведение.

К значительному напряжению нервной системы и развитию нервности может привести шумная обстановка, семейные ссоры. Ребенок начинает замечать несправедливое отношение, резкое или нервозное, быстрый переход от чрезмерной строгости к ласкам, частые запреты, подавление инициативы.

В условиях ДОУ неадекватное поведение проявляется в первую очередь при привыкании к новым условиям жизни.

Как ликвидировать неадекватные формы поведения

Чем раньше попытаться избавить ребенка от проявлений неадекватного поведения, тем более успешны будут результаты. При проявлении капризов и упрямства надо обеспечить спокойствие, доброжелательное отношение к ребенку, действовать методом отвлечения и не поощрять неправомерные требования, но и не прибегать к наказаниям. Лучше перестать на некоторое время контактировать с ним. Без реакции взрослого ему становится неинтересно, он начинает капризничать или упрямиться. Тогда надо подойти к нему и попробовать вовлечь его в какую-либо деятельность или игру, при этом надо сохранять спокойное и доброжелательное отношение к ребенку. Правильные воспитательные подходы в семье и ДОУ приводят к желаемому результату. При плаксивости целесообразно отвлечь ребенка, приласкать, вовлечь его в общую игру с детьми, дать поручения, чтобы ребенок их выполнил самостоятельно. У детей раннего и дошкольного возраста психическая деятельность находится в стадии активного становления. Ессли нет оптимальных условий для формирования психики ребенка начиная с самого раннего детства, могут возникнуть функциональные нарушения высшей нервной деятельности, отражающие в первую очередь в многообразных формах неадекватного поведения.

 

При неправильном подходе взрослых формы неадекватного поведения закрепляются, приобретают более стойкий характер, возникают нервозы. Тогда требуется уже соответствующее лечение, определяемое психоневрологом или психиатром. В ряде случаев, если не лечить ребенка, неврозы приводят в дальнейшем к неблагоприятному развитию личности.

Нарушение поведенческих реакций

Нормальное поведение ребенка характеризуется его активным, эмоционально- положительным отношением к окружающему. Ребенок живо интересуется всем, что происходит вокруг, охотно вступает в общение со взрослым, с увлечением играет самостоятельно или с другими детьмя, спокойно, без капризов выполняет требования взрослых: моет руки, одевается и раздевается, ложится спать и т.д.

Нельзя требовать от ребенка, особенно раннего возраста, чтобы поведение его было оптимальным. Незрелость его мозга и несовершенство функций приводит к определенной неустойчивости поведения. Для ребенка раннего возраста она естественна. Так, будучи увлечен игрой, малыш может не сразу ответить на предложение воспитателя или родителей идти спать или есть. Он может заплакать, если у него забирают игрушку или уводят его от детей с которыми он играл. Когда ребенок утомлен, он может заплакать, от незначительного порицания или неудачи в каком-либо занятии. Но такие реакции кратковременны, непостоянны, и причин у их возникновения всегда легко объяснить.

 

Формы неадекватного поведения

Поведение ребенка можно считать неадекватным  в том случае, когда ребенок часто и необоснованно  находится в отрицательном эмоциональном состоянии и его реакции препятствуют оптимальному удовлетворению его собственных потребностей,  либо мешают нормальной жизни окружающих детей и взрослых.

Большое значение для профилактики нарушений поведения имеют единство действий персонала ДОУ и родителей.

Двигательную расторможенность можно снять включив ребенка в занятия, связанные с целенаправленной деятельностью. Следует чередовать периоды концентрации внимания, стремясь к увеличению устойчивости деятельности ребенка.

Профилактика неадекватного поведения заключается в создании оптимальных условий развития. Постоянные запреты способствуют развитию детской нервности. Вместе с тем, слово «нельзя» должно быть действительно запретом.  Если ребенок после слова «нельзя» получает желаемое, то это слово не закрепляется как запрещенное. Для того, чтобы у ребенка вырабатывалась дифференцировка на слово «можно» и «нельзя», действия взрослых должны соответствовать смыслу этих слов. Отсутствие этого затрудняет жизнь ребенка, который не слушается потому, что не может правильно оценить требования взрослых, а не потому что он нехороший или упрямый. Ребенок охотнее выполняет требования,  сли они сформулированы в виде просьбы, а не приказа.

Опубликовано: 14.05.2017