Развитие читательской компетентности в условиях модернизации образования

Автор: Горст Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №3

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Барабинск

Неграмотным человеком завтрашнего дня

Будет не тот, кто умеет читать, а тот, кто не

Научился при этом учиться.

Э.Тоффлер

 

Одной из целей Федеральной государственной образовательной программы является гармоничное развитие личности и ее творческих способностей на основе формирования мотивации необходимости образования и самообразования в течение всей жизни, которое в современном мире невозможно без знаний, умений и навыков работы с информацией. Эффективная реализация этой цели возможна путем использования школьной библиотеки, которая призвана содействовать непрерывному образованию и обучению умениям ориентироваться в нахождении, выборе и использовании информационных ресурсов.

Одним из условий успешного самообразования является сформированность ключевых компетентностей, о чем сказано в концепции модернизации российского образования. Центральное место в перечне ключевых занимает читательская компетентность.

Под читательской компетентностью будем понимать необходимые знания, умения, навыки, позволяющие ребенку свободно ориентироваться в разнообразии книг, библиографическую грамотность, позитивное отношение к чтению. Читательская компетентность- способность к творческому чтению. В настоящее время во всем мире быстро изменяется парадигма образования.

Обучение сегодня - это не просто передача знаний от одного человека к другому, это, прежде всего, создание условий, при которых становятся возможными процессы порождения знаний самими обучающимися, их активное и продуктивное творчество. Это ситуация открытого диалога. Важнейшим ресурсом самой библиотеки является ее хранитель- библиотекарь. Педагоги- библиотекари взаимодействуют, прежде всего, с человеческим разумом учащегося и учителей- предметников, усиливая процесс обучения. В этой связи перед педагогом- библиотекарем стоит новая задача.  Сегодня он является незаменимым специалистом в трех областях. Во-первых, роль педагога-библиотекаря- содействие развитию педагогов.  Во- вторых, педагог- библиотекарь играет роль агента по информационной грамотности, который планирует совместно с учителями вести учеников к настоящему критическому поиску с помощью навыков и процессов конструктивного исследования. В-третьих, педагог-библиотекарь является эмиссаром культуры, «соединяющим» учеников и сотрудников с самыми последними и лучшими новинками книг, веб-сайтов, видео, искусства и ссылками на различные ресурсы.

Введение нового федерального стандарта школьного образования должно способствовать модернизации школьных библиотек. В проекте ФГОС для среднего (полного)  общего образования в разделе 24 « Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета , учебной и художественной литературе, коллекциям мадиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике ля тиражирования учебных и методических текстографических и аудио- и видео- материалов, результатов творческой и научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся».

Мы видим, что в современной школе библиотека призвана стать территорией активного познания через творческое чтение; современная школьная библиотека и ее специалисты- это гарант реализации ФГОС и важный инструмент их внедрения.

Именно библиотека должна стать координирующим центром по информационной социализации учащихся.. Сегодня работа по формированию информационно- библиографических знаний претерпела серьезные изменения. Это обусловлено созданием электронных каталогов, появление электронных ресурсов и всемирной сети Интернет.

Во многих школах сегодня применяется метод проектов, позволяющий развить творческие способности детей, повысить уровень ИК. Метод ориентирован на самостоятельный поиск информации и самостоятельную работу с информационными источниками, на создание самостоятельного информационно насыщенного продукта.

Использование этого метода дает большие возможности для развития ИК: в ходе выполнения проекта, обучающиеся учатся определять и формулировать информационные запросы, искать, оценивать, отбирать, систематизировать информацию, представлять ее в удобном виде. Библиотекарь в этой ситуации выступает в роли консультанта, а ученик овладевает практическими навыками поиска, отбора, осмысления информации.

Современный библиотекарь совместно с учителем создает условия для саморазвития учащихся в мультимедийной образовательной среде: для создания авторских мультимедийных продуктов, участия в форумах, дистанционных конференциях, конкурсах. Школьникам нравятся такие формы работы, так как они дают возможность само презентации, самовыражения, само актуализации. Таким образом, непосредственно участвуя в образовательном процессе, обеспечивая доступ к учебной, справочной, художественной литературе, электронным ресурсам, осваивая современные информационные и образовательные технологии, библиотеки могут внести весомый вклад в подготовку выпускников, хорошо ориентирующихся в мире информации, способных к самообразованию и саморазвитию, готовых к образованию на протяжении всей жизни.

Опубликовано: 12.04.2016