Реализация системно - деятельностного подхода во внеурочной деятельности через моделирование и анализ жизненных ситуаций

Автор: Путинцева Юлия Павловна

Организация: МКОУ Гладковская СОШ

Населенный пункт: Красноярский край, Саянский район, с. Гладково

«Единственный путь,

ведущий к знанию – это деятельность»

Бернард  Шоу

Знание – это конечный продукт познавательной деятельности людей.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС, следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Внеурочная деятельность является важнейшим механизмом реализации основных образовательных программ общего образования. [1]

 В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Системно - деятельностный подход - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной, познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. [2]

Деятельностный подход на уроках осуществляется через:

• Моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
• Использование активных и интерактивных методик;
• Участие в проектной деятельности, владение приёмами исследовательской деятельности.
• Вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность, а также проектную деятельность - обеспечивающих свободный поиск эффективного, отвечающего индивидуальности ребёнка, подхода к решению задачи.

Учащиеся:

• работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
• критически осмысляют актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;
• анализируют современные общественные явления и события;
• осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках гуманитарного цикла)
• аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
• выполняют творческие работы и исследовательские проекты.[3]

Продемонстрирую реализацию системно - деятельностного подхода во внеурочной деятельности через моделирование и анализ жизненных ситуаций.

(Мастер- класс был представлен на районной конференции педагогов «Мои новации»)

«Мне понадобится ваша помощь, побыть учениками 4 класса и помощниками.

- ВЫ поможете???

- Прошу выйти 4 помощника (человека). У меня есть 4 листочка,  я вам даю листочки. Вы –учителя.

- Прочитайте – это будут ваши фамилии, но пока никому не показывайте.

- Остальные - дети, учащиеся 4 класса. Для вас ситуация следующая: Вы с родителями сменили место жительства и, соответственно, пойдете в   новую школу. Вы с мамой пришли в школу подавать документы. Вам необходимо  выбрать любого из 4-х учителей, преподающих в 4 классах на данный момент, но проблема в том, что вы о них не знаете ничего, кроме фамилии. У мамы много дел после переезда, а времени мало, Вам нужно быстро выбрать учителя только по фамилии.

Инструкция. Сейчас помощники повернут таблички, в течение 15 -20 секунд, должны подумать и выбрать одного учителя, т.е., подойди к выбранному  учителю и молча  встать у него за спиной.

- Помощники, поворачивайте таблички. Итак, мы видим фамилии:

 ДУБИЛА И.Н., ЗАДВОЙКИНА О.А., ЦАРАПУЛЬКО Е.Н., ВСЕЗНАЙКА Я.С.

- Дети – у  вас есть максимум 20 секунд на выбор фамилии из представленных.  Приступайте.

- Спасибо, за выбор!

- Подведем итог  выбора без выбора. Учителя с фамилией 

   ДУБИЛА И.Н. -                            выбрали __2__  человека

   ЗАДВОЙКИНА О.А. -                выбрали __3__  человека 

   ЦАРАПУЛЬКО Е.Н. -                  выбрали __4__  человека

   ВСЕЗНАЙКА Я.С. -                    выбрали __6__  человек

- Прошу каждого аргументировать свой выбор, основываясь на  фамилии выбранного учителя (выслушиваются мнения учеников 4 класса).

- Обсудим, учителя с какой фамилией выбрало большинство? Почему,  аргументируйте основываясь на фамилии?

- Учителя, с какой фамилией выбрало меньшинство? Почему,  аргументируйте основываясь на фамилии?

- Вспомним, как мы относимся к людям  редких и необычных фамилий?

- Сразу все улыбнулись!

- Как чувствовали себя те, кто примерил на себя роль с определенной фамилией, какие чувства и мысли вас посещали во время игры?

- Хорошо, а какой вывод можно сделать на основе увиденного, в ходе проигрывания ситуации? Кок вы думаете, что я хотела проверить,  дав вам такое задание? Какую я задачу себе ставила?

- Правильно, этим педагогическим вызовом, я хотела проверить, работает ли стереотипность мышления в наше время.

Раньше, люди оценивали так, как кто-то однажды уже оценил по фамилии. т.е.,  применяли шаблонное, стереотипное мышление. Мы видим, что с годами картина не изменилась.

Зачастую, делая  выбор по жизни, мы делаем выбор без выбора, т.е., нам приходится делать выбор без учета личностных предпочтений и общепринятых стереотипов о фамилиях, но иногда, как и в нашей ситуации, нас заставляет делать выбор общепринятый стереотип о фамилиях, что «фамилия говорит сама за себя»

 

Выводы:

• в ходе моделирований  и анализе таких жизненных ситуаций у  ребят формируются социально-личностные положительные качества: доброжелательность, эмоциональность, 

ребята учатся:

• адекватному принятию решения в ситуации выбора (по принципу вариативности обучения)
• аргументированию своей позиции.
• осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах моделирующих ситуации из реальной жизни.

 

 

Информационные источники:

1. https://infourok.ru/material.html?mid=186849

2. http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2012/07/23/pedsovet-po-teme-sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-k-organizatsii

3. http://www.uchportal.ru/publ/24-1-0-2658

Опубликовано: 30.04.2016