Использование активных методов познания на уроках географии

Автор: Шихова Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ с УИОП № 4

Населенный пункт: Кировская область, г. Кирово-Чепецк

Обучение географии сегодня - это не столько передача знаний и технологий, а формирование географического мышления школьника как особого способа познания и понимания своего места в современном мире. В настоящее время этот процесс приобретает особую педагогическую значимость, об этом говорят исследования ученых. ФГОС предъявляет высокие требования к результатам обучения выпускников школы по географии: общество заинтересовано в людях, которые не только обладают широким географическим кругозором, но и умеют применять географические знания на практике.  

Деятельность в этом направлении представляет собой систему, включающую  в себя целевой, содержательный, технологический (технологии, формы и средства обучения)  и результативный компоненты. Педагогической технологией, наиболее полно и результативно реализующей поставленную цель, является моделирование - активный метод познания на основе деятельностного подхода в обучении географии. Процесс моделирования состоит из нескольких этапов, каждый из которых позволяет сформировать у школьников требуемые универсальные умения, развить системное мышление учащихся в целом, познавательную самостоятельность школьников, дать возможность проявиться индивидуальным способностям каждого ребенка.

В практике работы каждый ученик, вне зависимости от начального уровня подготовленности, должен освоить различные варианты моделирования, начиная от более простого (работа с текстом и заполнение таблицы по материалам учебника и т.д.), – к более сложным: составление модели на основе логических закономерностей по алгоритму, перестраивание знакомых способов создания моделей и, наконец, моделирование решения географических задач исследовательского характера.

Использование технологии моделирования для формирования географического мышления можно условно разделить на два направления: моделирование в рамках предмета и социальное моделирование.

Активизировать все виды восприятия школьников, связанные с изучением географической карты, на уроках помогает моделирование в среде «1С: Конструктор интерактивных карт». Используя инструменты компьютерного моделирования, создаем свои собственные карты, а также анализируем климатограммы, решаем интерактивные задания на контурной, физической и топографической виртуальных картах.  

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой – требование ФГОС. Как перевести сухой язык цифр в образ? На уроке в 10 классе школьники на основе цифровых данных и фрагментов из дневников путешественников, соединяя пространственные закономерности размещения главных сельскохозяйственных и промышленных районов карте мира, моделируют географический портрет территории.  Учащиеся должны ориентироваться по карте не только на уроках географии.   Читая литературные произведения, образованный человек должен представлять места, где происходят описываемые события.  По текстам из литературных произведений школьникам предлагается «положить на карту» сюжет произведения, т.е. проанализировать передвижение главных героев, внимательно изучить сцены происходящих событий, проложить маршрут и рассчитать расстояние, определить координаты населенных пунктов, описанных писателем в произведении.

При моделировании схем-опор учащиеся анализируют различные источники информации: карты, справочники и т.д. При этом важно выделить главные, существенные признаки, систематизировать информацию, сделать ее компактной и понятной. У школьников формируются метапредметные умения, связанные с преобразованием и структурированием информации. Макетирование и создание объемных моделей, муляжей, макетов, приборов позволяет получить ясное представление о процессах и объектах. Здесь важен не только результат, но и процесс создания модели.

Особое место в работе занимает социальное моделирование, которое даёт возможность создать образцы, модели реальных отношений, поведения школьников, оценки ситуаций и поступков с точки зрения принятых в обществе норм и ценностей.  При работе над проектами учащиеся знакомятся с широким спектром аналитического инструментария: опросами, интервьюированием, анкетированием, социально-географическим моделированием и др.   Так, в традиционном исследовательском проекте для пятиклассников «Мой путь в школу», школьнику, который только закончил начальную школу, необходимо составить карту своего безопасного во всех отношениях передвижения из дома, учитывая светофоры, нерегулируемые переходы, дворовые тропинки, топографические особенности местности.

Таким образом, используя активные методы познания, мы формируем географическое мышление у школьников, учим применять полученные знания в практической деятельности.

Опубликовано: 26.08.2025