Урок рефлексии в 1 классе или как научить детей самопроверке

Автор: Герун Ирина Ивановна

Организация: АНОО «Гимназия БРОСКО»

Населенный пункт: г. Москва

Вспомним основные требования ФГОС:  системное развитие учащихся и  становление умения учиться.

Ребёнок в процессе обучения  должен быть   не объектом  (тем, кого учат),  а  субъектом учебной деятельности  (тем, кто учится).

Именно поэтому мы учим детей ставить перед собой цели, строить план их достижения, не бояться затруднений.

Одним из планируемых результатов  по формированию регулятивных УУД на конец 1 класса является: овладение учеником  способами самооценки.  Учителю важно научить ребенка соотносить   результат своей деятельности с целью и оценить его,  понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Для этого проводится урок рефлексии.

Этот урок    учителями считается самым трудным по нескольким причинам:

• не понимают этапы проведения урока
• не знают, с чего начать
• большая подготовка раздаточного материала
• неправильная система оценивания работ. 

         Давайте подробнее рассмотрим все этапы на примере урока русского языка в 1 классе

Тема «Имена собственные»

1. Мотивация.

На этом этапе важно заинтересовать детей, чтобы у них появилось желание попробовать свои силы в самостоятельной работе.

Можно начать с пословиц, высказываний. Например:

«На ошибках учатся»

«Не бойся ошибаться, бойся не исправить ошибку»

«Только смелым покоряются моря»  и пр.

Важно:  с первого дня в школе  говорить детям, что ошибаться – это нормально, что ошибки – наши друзья, если мы их увидим и поработаем над ними.

 

- Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по морю Знаний, но в этом море есть острова, где живут ошибки и нам сегодня,  возможно,  предстоит с ними встретиться.  Отправимся в плавание под  девизом  «Только смелым покоряются моря!»

-  Где сегодня  на уроке вам пригодится смелость?  (не испугаться своих ошибок)

- Какие качества ученика возьмем с собой? (активность, внимательность, трудолюбие,  терпение и т.д.)

- Готовы к путешествию? Тогда в путь!

2. Актуализация.

На этом этапе учитель подбирает задания аналогичные тем, которые будут в самостоятельной работе. Повторяет с ребятами необходимые правила.

Важно: правила должны быть на виду до конца урока.

- Ребята, давайте вспомним, что является главным работником в языке?  (слово)

-Верно! А какие бывают слова?

- А почему некоторые слова в предложениях   пишутся с заглавной буквы?  (это имена собственные)

(Вывешивается правило)

Имена, отчества, фамилии людей,

клички животных,  названия стран,

городов,  деревень, улиц, рек, книг,

газет, журналов -

всё это  собственные имена.

Все собственные имена

пишутся с заглавной буквы

 

- Ребята, давайте выполним вот такое задание:

Спишите  предложение, выбирая нужную букву. Как будем ее выбирать?

 

Сколько  собственных имён встретилось в предложении?

Работа проходит у доски, с проговариванием вслух

- Какое правило нам пригодилось для выполнения этого упражнения?

(еще раз повторяем с учениками правило)

3. Самостоятельная работа №1

На этом этапе предлагаем детям самостоятельно выполнить аналогичное задание.

Учитель сам выбирает,  какие знания и умения необходимо проверить и с этим учетом составляется небольшая работа.

Важные моменты:

• правила остаются на видном месте (либо у детей на парте, либо висят на доске)
• обязательно ограничиваем время работы, говорим детям, сколько им даем минут и запускаем таймер.

 

На данном уроке можно предложить детям карточку с заданием.

Выбери нужную букву.

Мы  с  (п,П)апой  и  (Д,д)ядей  (М,м)ишей   поплыли  на  корабле  в  (а,А)фрику.

Сколько  собственных имён? ______

 

После того, как вышло время работы,  и прозвучал таймер.

- Ребята,  время закончилось, положите ручки.

- Возьмите ручку с зеленой пастой, вы сейчас  будете  сами проверять свою работу.

Здесь можно повторить с ребятами алгоритм самопроверки.

Смотрю образец.

Смотрю образец.

Смотрю  свою работу.

Сравниваю и ставлю + или ?

 

Важный момент: если ребенок нашел у себя ошибку, он ставит ?, а не знак « - ». Знак« ?» означает, что ребенок как бы спрашивает у себя: « В чем моя трудность, что я еще не усвоил?» 

Учитель на доске открывает образец  выполнения работы, дети проверяют

Выбери нужную букву.

- Ребята, кто нашел у себя ошибки? Поднимите руку.

- Молодцы! Вы очень внимательно проверяли работу и обнаружили ошибки. Скажите, где у вас ошибки?

Учитель для себя фиксирует,  какие  именно ошибки сделали дети

- Что вам нужно будет сделать сейчас?  (повторить правило, поработать над ошибками и потренироваться)

- А теперь встаньте те, у кого все верно и нет ошибок?

- Что вы о себе можете сказать? (Мы – поняли тему и умеем находить имена собственные)

- Молодцы! Вам аплодисменты!

- И так как вы поняли хорошо эту тему, вам предлагаю выполнить задание потруднее. Верю, что вы справитесь!  

Учитель дает этим детям карточки или упражнение из учебника с более сложным заданием. И они его самостоятельно выполняют.

4. Коррекция выявленных затруднений.

А с ребятами,  у которых ошибки проводится работа над ошибками. Их можно вызвать к доске и поработать вместе, еще раз проговорить правило.  После чего дать аналогичное задание для тренировки. Можно тоже у доски вслух, либо в парах. Важно, чтобы дети проговаривали вслух свои рассуждения.

Задание для тренировки

Я    с   (т,Т)ётей    (в,В)алей  и  (Л,л)еной   был      в   (с,С)аратове.

 

5. Самостоятельная работа №2

- Ребята, давайте еще раз проверим, как теперь вы поняли тему. Выполните вторую самостоятельную работу.

Дети, у которых были ошибки,  выполняют самостоятельную  работу №2, аналогичную  предыдущей.

После  выполнения, дети  самостоятельно сверяют работу  с подробным образцом для самопроверки     .

В это  же время дети, не допустившие ошибок, проверяют дополнительное задание по подробному образцу.

Образцы для самопроверки готовятся учителем заранее на карточках и выдаются детям после выполнения работы.

После самопроверки дети сдают свои тетради (карточки) с работами уже на проверку учителю. Часто бывает так, что дети не заметили у себя ошибки или же наоборот, исправили там, где было верно. Тут учитель уже индивидуально работает с учениками. Обращает их внимание на эти проблемы.

6. Рефлексия деятельности на уроке.

– Чему был посвящён сегодняшний урок? (мы искали ошибки и их причины.)

– Какие качества проявили те, кто смог выявить и преодолеть свои трудности? (Трудолюбие,  активность, внимательность, усердие, упорство, целеустремлённость, …)

Нарисуйте солнышко те, кто преодолел сегодня трудности в море Знаний, и тучку нарисуйте те, у кого пока не получилось справиться с ошибками.

– Тем ребятам, которым не удалось побороть свои ошибки,  я ещё раз советую не огорчаться и помнить, что только через воспитание в себе соответствующих качеств вы обязательно будете достигать поставленных целей. Я в вас верю!

----------------------------------------------------------------------------------------

В 1 классе отметок за работу не ставят. Именно в это время важно научить детей не бояться трудностей, внимательно  проверять свою работу, тренироваться. И хвалить за то, что заметили у  себя ошибки и улучшили результат после работы над ошибками.

Со 2 класса, когда появляется система оценивания, важно учителю понимать, что на уроках рефлексии не ставят плохие отметки.  Только «4» и «5». Ученикам, допустившим ошибки, выставляется отметка  после выполнения самостоятельной работы №2 и только положительная. Таким образом,  мы мотивируем детей не бояться трудностей, тренироваться, чтобы  улучшать свой результат.

В 3 и 4 классе вместе с учителем  дети учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. И уже опираясь на критерии выставлять себе отметку. В 3 и 4 классе можно ставить отметку «3». Но двойки  на уроках рефлексии также не ставим.

Не бойтесь уроков  рефлексии, пробуйте,  полюбите их,  и тогда ученики тоже полюбят эти уроки.

Станьте  творцом,  и тогда каждый новый шаг в вашей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

Опубликовано: 06.02.2025