Нестандартные задания на уроках химии как инструмент формирования креативного мышления учащихся

Автор: Даньковский Роман Иосифович

Организация: ГУО Субочская средняя школа

Населенный пункт: Республика Беларусь, аг. Субочи

«Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью…».
Л. Н. Толстой

 

Учебный процесс в  современных условиях направлен не только на усвоение знаний учащимися, но и предполагает  развитие креативности их мышления, способности к решению нестандартных задач, облегчающих адаптацию ребят в современном мире. В ходе учебной деятельности креативность проявляется в умении ребят анализировать, синтезировать и интерпретировать новую информацию с целью применения полученных знания в различных жизненных ситуациях. Химия, как наука, обладающая  многогранным практическим и теоретическим содержанием, предоставляет уникальные возможности для реализации данных важных задач.

Нестандартные задания – это тип учебной деятельности, который выходит за рамки традиционных методов обучения. Они могут быть разнообразны по видам и содержанию. Данные задания предполагают высокую степень самостоятельности при их выполнении, развивают умения моделировать различные жизненные ситуации. Их использование позволяет значительно расширить возможности учебного процесса, внести в ход его реализации элементы новизны. Специфика данных заданий предполагает, что некоторые из представленных ответов учащихся в ходе обсуждения результатов их выполнения могут рассматриваться только как возможные варианты решения исследуемых проблем. Среди наиболее значимых видов нестандартных заданий можно выделить те их виды,  краткая характеристика которых представлена в таблице 1.

Таблица 1

Основные виды нестандартных заданий в школьном курсе химии.

 

Вид задания	Основные направления деятельности
Проектные задания	Разработка проектов экологической, технологической и валеологической направленности.
Кейс-методы	Анализ практических жизненных ситуаций, требующих применения химических знаний для решения  конкретных проблем, способных развивать креативность в мышлении и творческие навыки.
Ролевые игры	Разработка системы заданий по предложенной теме занятия, в ходе выполнения которых учащиеся могут принимать на себя роли представителей различных профессий, связанных с химической наукой.
Творческие задания	Создание  тематических каталогов химических опытов, разработка листовок и плакатов соответствующей тематики рекламных кампаний для химических продуктов или написание научно-популярных статей по химии.
Задания - парадоксы	Включение в учебную деятельность конкретного учебного материала, задания которого содержат элементы некоторой парадоксальности, противоречащие  имеющимся у учащихся теоретическим знаниям по химии.

           

Составление заданий нестандартного содержания и организация работы по их выполнению требует учёта некоторых методических рекомендаций, важнейшими из которых являются следующие:

• Создание дружелюбной комфортной обстановки на учебных занятиях, способствующей свободному выражению идей и мнений, где ошибки становятся стимулом к развитию интеллекта через свободное обсуждение мыслей и различных гипотез.

• Ориентирование на междисциплинарный подход: связь с другими предметами различного направления для комплексного освоения материала и применения элементов синергетических методов в научном познании.

• Ясное и понятное изложение задач для каждого учащегося без излишней сложности формулировок, с учётом психофизиологических и возрастных особенностей учащихся и имеющихся у них теоретических и практических знаний по данному учебному предмету.

• Разработка системы оценивания, учитывающей не только технические аспекты выполнения задания, но и креативность предлагаемых решений, глубину анализа используемых данных и качество презентации полученных результатов.

• Постоянное взаимодействие с учениками через конструктивную обратную связь для осознания собственных компетенций и стимулирования инновационного мышления, позволяющего им осознать свои сильные и слабые стороны.

Использование перечисленных рекомендаций обеспечивает возможность педагогу грамотно спланировать работу в данном направлении, что содействует повышению качества учебного процесса.

Содержание нестандартных заданий может быть самым разнообразным: от исследования исторических аспектов химии и их влиянии на современность до создания собственных химических реакций из доступных реактивов и разработок экологически чистых технологий и продуктов.

Представим задания данного типа различных методических кейсов для групповой работы, разработанные специально для стимулирования нестандартного мышления и формирования креативности учащихся.

Кейс 1. «Творческий рекламный проект». Разработайте содержание рекламной кампании для популяризации экологически чистого моющего средства с использованием различных плакатов, видеороликов, листовок, объясняющих работу продукта и его преимущества.

Кейс 2. «Молекулярное творчество». Создайте трёхмерную модель сложного химического соединения из необычных натуральных материалов, объясните структурные и функциональные особенности созданной  вами модели. В случае затруднений выбора указанных исходных материалов создайте модель молекулы или химического соединения из подручных материалов: конструктора, бумаги или пластилина.

Кейс 3. «Химия в художественной мастерской». Исследуйте применение химических реакций для создания интерактивных художественных проектов: картин на основе люминесцентных соединений или живых скульптур из биоматериалов.

Кекс 4. «Химические головоломки». Разработайте цикл интерактивных квестов с использованием химических шарад, кроссвордов, загадок и логических задач, посвященных химическим элементам периодической таблицы Д. И. Менделеева.

Кейс 5. «Химический мир фантазий». Напишите небольшое литературное произведение, сюжет которого посвящён химическому открытию, служащему катализатором глобальных изменений в конкретной сфере человеческой деятельности.

Кейс 6. «Вода будущего». Проведите комплексное исследование проблемы дефицита пресной  воды в каком-либо регионе и предложите инновационные химико-технологические решения.

Кейс 7. «Невероятное и очевидное». Объясните следующий химический парадокс: почему температура кислородно-ацетиленового пламени выше, чем кислородно-бутанового, несмотря на то, что теплотворная способность ацетилена меньше чем бутана.

Кекс 8. «Межпредметная интеграция». На ваш выбор исследуйте связь химии с другими науками (например, биологией, физикой или экологией). Создайте мультимедийный проект по выбранной вами теме.

Изучение динамики накопления учениками концепций в ходе групповой работы позволяет объективно выявить их творческие компетенции. Важнейшим критерием при этом выступают инновационная направленность и практическая значимость идей.

В качестве индивидуального задания учащимся можно предложить написать эссе «Химия как ключевой фактор устойчивого развития: от локальных прорывов к глобальным изменениям».

Формирование портфолио работ учащихся за определенный период времени, и последующий их анализ помогает выстроить правильную стратегию деятельности учителя по дальнейшему развитию творческих способностей ребят.

Применение нетрадиционных методик в обучении химии с использованием нестандартных задач стимулирует учеников к учебной деятельности, пробуждает интерес к познанию, содействует активному стремлению молодых умов к новаторским решениям, что открывает новые перспективы для развития молодого поколения.

Опубликовано: 31.01.2025