STEAM-технология во внеурочной деятельности

Автор: Вычужанина Светлана Валериевна

Организация: МБОУ Лицей им. А.Г. Баженова

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Черногорск

Современное общество нуждается в выпускниках школ, способных к самообразованию, самостоятельному добыванию и переработке новой информации,  принятию верных обоснованных решений, а также способных критически оценивать формы и способы организации собственной созидательной деятельности и деятельности других.

Поэтому развитие ребенка с  помощью школы должно строиться через самореализацию, самообразование, самоопределение и саморазвитие. Цель педагога – оказание всесторонней помощи и поддержки ребёнка, создание условий для реализации потенциала ребёнка.

Каждый ребёнок по природе своей фантазёр и изобретатель. Основываясь на природных задатках, педагог может и должен организовывать образовательный процесс, способствующий дальнейшему развитию творческого и умственного потенциала ребёнка. Многие учителя активно используют в практике своей работы различные технологии: технология развития критического мышления, проектную и исследовательскую технологии. Но есть технология, способная объединить эти и другие развивающие технологии в единое целое.  Это STEAM-технология.

STEAM-технология представляет собой синтез наук, инженерии и искусства. Данная технология основана на междисциплинарном и прикладном подходе, являясь инструментом развития критического мышления, навыков исследовательской деятельности и проектной работы. В основе STEAM-обучения лежит системно-деятельностный подход, самостоятельная исследовательская работа учеников, которая прописана во ФГОС [1]. При STEAM-обучении дети применяют знания из различных областей: математики и других точных наук, инженерии, дизайна, используют цифровые устройства и технологии. При этом дети получают практическую реализацию своих знаний. В процессе решения поставленных перед учеником задач, ему необходимо провести исследование, осуществить анализ имеющихся знаний, сгенерировать их и в процессе дальнейшей работы получить эффективные решения [2].

Рассмотрим плюсы и минусы использования данной технологии в начальной школы.

К положительным моментам можно отнести следующее:

во-первых, она позволяет педагогу не только  более эффективно строить работу по формированию и развитию умственных способностей младших школьников, но и вовлекать их в научно-техническое творчество,

во-вторых, использование данной технологии позволяет расширить образовательные рамки с возможным выходом за них (обучение осуществляется даже не в зоне ближайшего развития, а выходит за её пределы),

в-третьих, решая поставленную задачу, ребёнок использует все свои знания и умения, но и совершенно осознанно испытывает потребность их расширять и развивать,

в-четвёртых, решение одной задачи стимулирует ребёнка к решению других более сложных задач,

в-пятых, использование данной технологии позволяет сделать обычное изучение темы более интересным и познавательным,

в-шестых, использование данной технологии способствует формированию у младшего школьника таких новообразований как самостоятельное и эффективное добывание нужной информации и её переработка, креативность в решении различного рода задач, формирование и развитие индивидуального познавательного стиля.

Но если данная технология настолько хороша, почему же не все педагоги используют её в своей работе? Это объясняется следующими причинами:

1) не все учителя обладают желанием и необходимыми способностями (есть педагоги, придерживающиеся консервативных, традиционных форм и методов работы, нежелающие, понимать и принимать новшества в образовании, не понимают значимости данной технологии в образовательном процессе);

2) не все педагоги имеют достаточно информации об этой технологии или сопутствующими знаниями из области инженерии, физики, химии, астрономии, математики, искусства, что затрудняет или делает невозможным включение STEAM-технологиия в практику преподавания;

3) не в каждой школе есть соответствующая материальная база для полноценного использования технологии в образовательном процессе (конструкторы, робототехника, инженерные модули и т.п.).

Многие педагоги в своей работе  активно используют проектную и исследовательскую технологии. Но именно STEAM-технология позволяет расширить рамки образовательного процесса. Даже обладая начальными знаниями из разных областей естественных наук, можно организовать образовательный процесс, отличающийся своей эффективностью и оригинальностью.

В начальной школе данную технологию лучше всего использовать при организации занятий внеурочной деятельности. Вся работа строится по типу исследования, в процессе которой ребёнку предлагается решить одну практическую задачу (придумать модель, заставить двигаться или издавать звук какой либо объект. В ходе решения предложенной задачи ребёнок испытывает естественную потребность в новой информации. При этом он, уже имея определённые теоретические знания по предметам и определённые практические навыки, заранее пытается наметить пути решения, а в ходе решения в результате критического оценивания полученных промежуточных результатов, старается исправить ошибки и достичь конечного результата.

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с программой курса внеурочной деятельности, предусматривающей модульное обучение. Сущность модульного обучения заключается в последовательном усвоении модулей – блоков информации.

Работая в рамках первого образовательного модуля, ребята знакомятся с объектами окружающего мира в рамках экспериментально-опытной работы. В процессе экспериментирования с объектами окружающего мира (живая и неживая природа, мир предметов, созданных руками человека) ребёнок получает представление о различных свойствах уже известных или неизвестных предметах, явлениях, их взаимосвязях друг с другом и о той среде, в которой они находятся. Активная работа в рамках данного модуля способствует развитию у учащихся мышления (анализ, синтез, обобщение, сопоставление, классификация), памяти, восприятия, воображения и речи.

В рамках второго образовательного модуля ребята решают различные задачи, связанные с конструированием и моделированием. В процессе такой работы ребёнок создаёт определённые модели из готовых модулей. На данном этапе эффективно использование разного типа конструкторов. Работа с конструктором позволяет ребёнку не только привлечь весь имеющийся у него опыт и знания, но и активно задействовать воображение и фантазию. При этом каждый раз перед учащимся стоит конкретная задача, решение которой требует осознанного подхода к выбору способов действия. Такая созидательная деятельность выводит на новый уровень развития мышления и способствует развитию конструкторско-творческого потенциала ребёнка на основе формирования базовых представлений о современной науке и технике.

Третий модуль предполагает работу с различными моделями, созданными самими учащимися. Но вся работа строится на принципиально новом уровне. Уже созданные модели мы заставляем двигаться, светиться, издавать звуки и т.п. Естественно для организации такой работы необходимы специальные условия и знания из области механики, электроники, физики, радиотехники и т.п. Например, при работе с моделью автомобиля, собранной своими руками, и имея перед собой набор различных материалов, дети сами принимают решение, как заставить её двигаться (с помощью воздушного шарика, резинки, шнурка или с помощью моторчика). Работа на данном этапе требует и от педагога определённой подготовки в различных информационно-технических областях. В идеале данная работа подготавливает учащихся к переходу на новый этап, когда ребята активно начинают взаимодействовать с робототехникой, которую, к сожалению, можно найти лишь в единичных образовательных учреждениях. При этом отсутствие или недостаточность материальной базы, конечно же, сказывается, прежде всего, на выборе направления работы, но тем STEAM-технология и хороша, что у ребёнка появляются ещё большие возможности поиска альтернативного пути решения поставленной перед ним задачи.

Важно также отметить, что через все модули «красной нитью» проходит направление «Математическая подготовка». В рамках математической подготовки дети знакомятся с такими базовыми понятиями, как форма, размер, цвет, время и пространство, целое и его части, материал, количество и число, движение и покой).

В заключении хочу сказать, что в каждом классе есть высокомотивированные и одарённые учащиеся, а есть дети, которые, казалось бы, ничем особенным себя не проявляют, а ещё есть дети с ограниченными возможностями здоровья и дети с особенностями в поведении. Так вот именно STEAM-технология позволяет всем учащимся в полной мере на конкретном этапе их психического и эмоционального развития реализовать свой потенциал и раскрыть свои возможности, расширить свой кругозор, а в последствии осознать свою значимость, приобрести уверенность, стать более  успешным и конкуретноспособным в различных областях и в обществе в целом.

Библиографический список

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями) [Электронный ресурс]. - http://www.consultant.ru., дата обращения – 20.06.2023.
2. Конюшенко С. М. STEM vs STEAM – образование: изменение понимания того, как учить [Текст]/ С. М. Конюшенко, М. С. Жукова, Е. А. Мошева // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. –2018. – № 2 (44). – С. 99-103.

Опубликовано: 24.09.2024