Мониторинг образовательных достижений учащихся как инструмент управления качеством знаний

Автор: Помогаева Вера Михайловна

Организация: МАОУ СОШ п.Донское

Населенный пункт: Калининградская область, п. Донское

Повышение качества знаний через систему мониторинга в первом классе.

(Результаты обследования учащихся 1 класса в начале учебного года 2013. МАОУ СОШ п. Донское)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования…»

В своем выступлении я поделюсь опытом работы нашей школы по оценке сформированности предметных и метапредметных достижений обучающихся.

Целью мониторинга можно считать: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности предметных и универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов НОО.

Распределение первоклассников по возрастным группам практически не изменилось за последние три года.  Большинство детей (80%)  поступает в школу в возрасте от 7 до 8 лет, около 20% детей в возрасте от 6  до 7 лет. 

Большинство первоклассников 2013 года (90%) ходили в детский сад.  По ответам родителей  проходили подготовку к школе, посещая различные занятия,  97%  детей. При этом   54,6% первоклассников занимались  в подготовительных группах детских садов, 56% детей посещали подготовительные занятиях в школах .  Занимались с логопедом 24,5% детей, с репетитором 7,7%.   38,5% родителей ответили, что сами готовили детей к школе. Основным видом подготовки к школе  45% родителей назвали  занятия в своей школе, 21% –  в детском саду, а 13% – свои занятия с детьми.

По результатам опроса родителей, при поступлении в школу100% первоклассников хотели учиться. В конце первого месяца обучения родители отметили, что с охотой идут в школу около 75.7% детей, чуть больше пятой части детей идут в школу без особого желания (22,1%), но спокойно. Небольшое число детей (около 2,2%) демонстрировали различные негативные эмоциональные проявления при необходимости идти в школу.

По мнению учителя, 79,2% первоклассников в целом готовы к обучению в школе.  По чтению хорошо готовы   62,2% первоклассников ,   по письму –  54,9 %), по счету – 78,9% .

Определенные трудности в обучении могут испытывать 10% .  Родители более оптимистичны: только 2,5% опрошенных считают низким уровень подготовки детей к школе. 

По результатам опроса родителей, 100% первоклассников   хорошо и очень хорошо умеют общаться со взрослыми, успешно общаются с учителем 92,1% и со сверстниками 99%. Однако  1% детей, поступивших в школу, испытывают большие трудности в общении.

Следует отметить, что с каждым годом пусть незначительно, но  увеличивается  доля детей, которые   не стесняются  в  незнакомой ситуации,  могут хорошо  управлять своим поведением, организовать учебную деятельность дома.  Опрос 2013 года показал, что    100%  первоклассников могут успешно осваиваться в новой обстановке , 99%  первоклассников могут хорошо управлять своим поведением.  При организации учебной деятельности дома необходима помощь  детям .наши первоклассники в основном готовы к обучению в школе, но такие параметры как: взаимодействие со сверстниками, установка родителей по отношению к школьному обучению. Условия ребёнка в семье для обучения, цена адаптации ребёнка в школе заставляют задуматься.

Только у 24%(6ч)  детей, поступивших в школу,  здоровье соответствует критериям первой группы здоровья.  68%(17ч.) Первоклассников относятся ко второй группе здоровья, то есть имеют некоторые функциональные нарушения, дефицит или избыток массы тела или перенесли недавно какие-либо заболевания.8 % детей отнесено к третьей группе здоровья. К таким группам относятся дети с хроническими заболеваниями, с физическими недостатками и последствиями травм или операций.

Помощь логопедов необходима каждому пятому первокласснику: у 20% детей имеются  нарушения произношения или заикание. По оценкам родителей, около 14% детей имеют проблемы с мелкой моторикой рук.  38,9%  детей по оценкам учителей плохо готовы к письму.

Учащиеся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуют специальной помощи не только по учебному предмету, но и в формировании мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.Из этой группы учащихся дети обладают высоким уровнем мотивации, что считаю заслугой родителей.

Повышение качества образования через систему мониторинга.

1. Организация целенаправленной работы с детьми, продемонстрировавшими высокий уровень достижений.

6 чел.-15%. Индивидуальные траектории обучения одаренных учащихся, которые продемонстрировали повышенный уровень подготовки по отдельным предметам, целесообразно формировать с учетом развития способности и интересов этих учащихся для того, чтобы избежать снижения их мотивации в дальнейшем. Хотя по участию детей в олимпиадном движении мы видим значительно большую  мотивацию учащихся.

В первом классе дети являются участниками многих международных игр по математике «Слон» - 14 сертификатов,

Всероссийская дистанционная олимпиада для первоклассников «Дельфин» - 10 человек: 1 победитель,1 лауреат, 5 победителей- 2 место, 3- сертификата.

Всероссийская олимпиада по русскому языку «Ёж»- 10 человек( 1 человек лауреат9 сертификаты,

Всероссийская  игра «Совёнок»-12 человек - сертификаты

Всероссийская олимпиада «Хочу всё знать»- 3 человека.

2. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на повышение учебной мотивации учащихся и формирование положительного отношения к школе.

3. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на повышение интереса учащихся к изучению отдельных предметов и активизацию учебной деятельности младших школьников.

Для этого в школе созданы программы внеурочной деятельности первоклассников, которые включают в себя: экологическое направление(10 чел-40%), духовнонравственное (3 чел.-12%), изобразительное( 12 чел.-48%), спортивное, информационное (20 чел.-80%).

Учитывая наметившуюся тенденцию снижения учебной мотивации,  учителям начальной школы необходимо приложить максимальные усилия для сохранения имеющейся положительной мотивации у детей. Не менее важной задачей является повышение мотивации у тех детей, которые идут школу без особого желания. Таких детей, по полученным данным, с каждым классом будет становиться все больше.

4. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на формирование универсальных учебных действий, в первую очередь, на умение организовать учебную деятельность.

Перед учителем встает задача разработки специальных заданий по формированию умений организовать учебную деятельность, учитывая возрастные особенности детей. Целенаправленная помощь необходима более 30% детей. При планировании урока необходимо включать систему разноуровневых заданий, направленных на развитие адекватных умений детей. Воспитательный план работы школы разработан с учётом организации самоуправления школьников.

5. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на целенаправленную работу с родителями младших школьников.

Зрелая позиция семьи проявляется в равномерной поддержке ребенка на протяжении учебного года. Некоторые семьи начинают уделять внимание ребенку только тогда, когда появляются значительные проблемы. Учителю необходимо обращать внимание родителей на негативные последствия подобных моделей воспитания. Например, ребенок, которому уделяют внимание только при возникновении проблем, может использовать в дальнейшем проблемное поведение как способ привлечения внимания родителей.  Для этого реализуется программа родительского всеобуча «СемьЯ». Прошли родительские собрания и круглые столы:

• «Физиологические особенности детей младшего школьного возраста.  Адаптация первоклассников». 
• «Как научить ребёнка учиться?»
• «Как помочь ребёнку  полюбить чтение?»

6. Разработка и реализация системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья младших школьников.

Изучение индивидуальных особенностей здоровья отражает представление о здоровье как адаптационном ресурсе. Чем выше показатель, тем выше адаптационный ресурс здоровья. Низкий индивидуальный уровень здоровья требует большей поддержки ребенка, более тщательного соблюдения режима.

Данное направление должно реализовываться совместно с медицинскими и социальными работниками, а также системой дополнительного образования. Важную роль играют уроки физкультурного модуля «Мир здоровья», программа по плаванию, которая реализуется на базе ФОКА г. Светлогорска, и спортивной школы г. Светлогорска.

 

 

Литература:

1. Закон Российской Федерации  « Об образовании»
2. Быкова В.Г. «Мониторинг в образовательном учреждении».- журнал «Завуч», 2004г. №6, 7, 8.
3. Плахова Л.М. «Внутришкольный контроль в образовательном учреждении».- Библиотечка «Первое сентября», №1(7), 2006;
4. Третьяков П.И. «Школа: управление по результатам».- М., Новая школа, 2001г
5. Старкова, Н. Л. Мониторинг качества образования младших школьников [Текст] / Н. Л. Старкова // Философия образования. – 2007. – № 4(21). – С. 146 – 150.
6. Старкова, Н. Л. Педагогические основы мониторинга качества начального образования [Текст] / Н. Л. Старкова // Сибирский педагогический журнал. –2007. – № 5. – С. 10 – 17.

Опубликовано: 18.04.2016