Формирование исследовательских умений школьников

Автор: Валеева Гузель Фахрисламовна

Организация: ОУ МАОУ Лицей № 94

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Сегодня одной из главных задач образования является формирование разносторонне развитой, активной и творческой личности. Обществу нужна личность, самостоятельно и критически мыслящая, способная видеть проблему и творчески ее решать. Достичь этой цели возможно только путем формирования у учащихся исследовательских умений.

Проблемы организации исследовательского метода, дидактики и методики обосновывали Н.К. Крупская, С.Т. Шацкий, Б.Е. Райков, М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер, С.Г. Шаповаленко и другие. В работе  О. В. Лебедевой повествуется о том, что целью любого учебного исследования помимо получения знаний, является приобретение учащимися самого навыка ведения  исследовательской  деятельности  как  универсального  способа освоения окружающего мира, развития исследовательского мышления через активацию личности учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Таким образом, конечным результатом такого исследования должно является получение нового знания, но при правильной организации урока – исследования, результат которого учителю известен заранее. Тогда как ученики, для себя переоткрывают известные в науке знания, осваивая данный способ.

Проблема формирования исследовательских умений, составляющих основу учебной деятельности, особенно актуальна для учащихся основной школы – именно в этом возрасте завершается формирование когнитивных процессов и, прежде всего, мышления.

Согласно требованиям ФГОС, умения и навыки учебно-исследовательской деятельности должны формироваться последовательно, на всех ступенях обучения в школе через урочную и внеурочную деятельность. На уроке как основной форме обучения в учебное исследование вовлечены все учащиеся, формируются основные исследовательские умения, которых требуют образовательные стандарты. География как предмет, изучаемый в средней школе, обладает огромным потенциалом при подготовке школьников к познавательной, творческой деятельности, самостоятельному принятию решений и вырабатыванию навыков ведения исследовательской деятельности. Содержание учебного предмета «География»  одновременно охватывает многие аспекты как естественнонаучного, так и гуманитарно-общественного научного знания, формирующая комплексное представление о географической среде и целостном восприятии мира.

Как утверждают психологи, возможности для раскрытия творческой индивидуальности детей и удовлетворения их разнообразных познавательных интересов успешно реализуются в учебной деятельности, имеющей исследовательскую направленность, так как  это  переход от усвоения информации к освоению опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений.