Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика(-ов)

Универсальные учебные действия (УУД)

I. Мотивация к учебной деятельности

Звучит музыкальный фрагмент из Симфонии 40.

– Здравствуйте, ребята! Музыка поднимает настроение. Сегодня открытый урок, поздоровайтесь с гостями. 

Приветствуют учителя и гостей. Готовятся к работе.

Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний. Урок сопровождается мультимедийной презентацией. (Приложение 1)

Беседа с учениками.

-Мы продолжаем знакомиться с творчеством А.С. Пушкина. Изучили его роман в стихах «Евгений Онегин», и теперь вы пишете сочинение. Напомните, в каком году он закончил свое гениальное творение? Да, в незабываемом 1830 году. Мы помним о значимости Болдинской осени в жизни и творчестве поэта. И сегодня будем говорить о ней в связи с новой темой урока. «Моцарт и Сальери» - произведение из цикла «Маленькие трагедии». Персонажи перед вами, текст прочитан.  Лейтмотив трагедии «Моцарт и Сальери» выражен в словах…

   Эти слова - тема урока. Запишите тему в листы с опорными конспектами.

    Но, как видите, есть  подзаголовок, и я  надеюсь, что вы, ребята, поймете, что «под маской, скрывающей коварные планы». Гений – злодейство, Моцарт – Сальери – контрасты...  (обращение к эпиграфу 1  урока) «Снова яркий контраст: один творит музыку- другой ее убивает, один щедро делится плодами своего труда и вдохновения — другому поделиться нечем, душа одного доверчиво распахнута — у другого она под маской, скрывающей коварные планы», -  И.В. Малышева». Слушают учителя. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, обсуждают, приходят к общему мнению, пользуются опорными конспектами (у каждого на столе (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

…«А гений и злодейство – две вещи несовместные».

История души, пораженной …

(Часть подзаголовка, записанного на доске,  скрыта маской.)

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: выполнение учебного процесса; саморегуляция в ситуации затруднения, целеполагание.

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

III. Постановка учебной задачи.

- Каких целей мы должны достичь к концу урока?

- «Сорвать» маску, определить основную тему, проблему произведения, дать характеристики героям, научиться понимать мотивы поступков.

IV. Открытие нового знания и применение его на практике

- Послушаем сообщение-ответ ученика на мой следующий вопрос: что известно о создании цикла «Маленькие трагедии» А.С. Пушкина?

        Выступление ученика с самостоятельно подготовленными сообщением (о Болдинской осени и замысле «Маленьких трагедий» и наглядным материалом. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Личностные: определение границ знания/незнания; выдвижение гипотез, их доказательство; проявлять активность, интерес к изучению темы, понимать ценность произведения.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной деятельности; поиск и выделение информации; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Добавлю (обращение ко 2-му эпиграфу): «…быть может, ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко, как в «Маленьких трагедиях» Пушкина», - так характеризовала этот сборник А.А. Ахматова, русская поэтесса, любившая творчество А.А. Пушкина. Вопросы морали надо изучать, чтобы совершенствовать себя. Так что читайте «Маленькие трагедии». Обратите внимание, Пушкин и не стал называть трагедию «Зависть». Не совсем в ней дело. И снова вопрос: что под маской,  что хочет сказать гений?

            А.С. Пушкину прекрасно удавались психологические портреты героев. Сегодня мы познакомимся с двумя персонажами, прототипами которых являлись реальные люди. Подчеркиваю, это история не реальных людей, а литературных героев.

Прежде чем мы перейдем к самой трагедии, давайте вспомним, кто же такие Моцарт и Сальери.

     Обучающиеся отвечают на вопросы.

     Выступление учеников с самостоятельно подготовленными сообщениями о Моцарте и Сальери (ПРИЛОЖЕНИЯ 3,4).

V. Проверка понимания усвоенных знаний.

• Какова композиция второй по счёту "маленькой трагедии"?

• Кто является главным героем трагедии? Кто проходит психологический путь?

• Когда в Сальери родился интерес к музыке? Подтверждайте ответы чтением текста

• Какие качества взрастил в себе Сальери? Хотите ли и вы иметь такие качества?

• Какое неприятное для себя открытие сделал Сальери?

• Чем жертвовал ради своей любви к музЫке? Что нам известно о личной жизни Сальери –персонажа?

• От наук, чуждых музыке Сальери отказался «упрямо» и «надменно». Что означает слово «надменно»?

• Какие качества натуры мы угадываем в этом герое? Не нанёс ли он ущерб собственной личности, отказавшись от многого?

• Как вы понимаете слова: «Звуки умертвив, Музыку я разъял, как труп. Поверил Я алгеброй гармонию»?

• Искусство тесно сопряжено с понятиями «вдохновение», «муза», «творчество», но никак не с понятиями «труп», «алгебра», «разъял»? Может, Сальери занимается не искусством, а чем-то другим?

• Что такое «РЕМЕСЛО»? Что значит слово «ремесленник»?

• Почему Сальери часто сжигает свои труды?

• Почему музыка Сальери без пользы?

     Сальери совершает насилие над собой, существуя «без слёз, без жизни, без любви». Но раз он к себе так немилосерден, то по отношению к другому он тоже может оказаться жесток и применить насилие.

• И все-таки Сальери удалось переломить ситуацию и привлечь к себе профессиональную удачу. Он стал знаменит и успешен. Как ему это удалось?

• Если теперь уже все хорошо и он достиг желаемой славы и успеха, зачем ему «дар Изоры» - яд? Для кого этот яд?

• Что такое зависть?

• А что «принадлежит другому»?

• На музыкальном небосклоне появилась звезда, выше которой  не было до сих пор. Это Моцарт. Каким предстаёт он в глазах окружающих людей?

• А как эффектно он появляется в доме Сальери! Зачем Пушкин вводит в своё повествование образ слепого уличного скрипача? Какова реакция Сальери на него?

• Прочитайте первые  и последние (с обращением к небу) строчки монолога Сальери. В чем небо «виновато» перед ним, почему «нет правды на земле, но правды нет — и выше»?

• Обратите внимание на то, как называет Моцарта друг: «безумец», «гуляка праздный» (праздный – живущий без дела). Можно ли согласиться с такой характеристикой?

• Сальери признается, что раньше, до знакомства с Моцартом, не знал мучительной зависти. Лишь  теперь он кажется себе  «змеёй, людьми растоптанною», завистником. Это правда, как по-вашему?

• Вот эпизод: Моцарт знакомит друга с сущей «безделицей», новым произведением, которое набросал во время бессонной ночи. Как реагирует на нее Сальери?

• Моцарт – бог. Почему именно теперь, после представления новинки, Сальери решается на убийство, называет себя избранным судьбой остановить его?

• Кстати, как Моцарт относится к словам «бог», «гений», обращенным к нему?

  – А на самом деле? Хороша любовь, если то, что от нее осталось – это яд, хороша дружба, если в чаше, предназначенной для друга,  таится смерть. Можно сделать вывод: Сальери не умел любить и дружить. Маленьких людей он презирал, а гениев ненавидел.

•  Что такое реквием?

• Моцарт – гений, он слышит даже свое будущее, чувствует тревогу. Как Пушкин показал читателю эту тревогу?

• В связи с чем упоминается имя французского драматурга Бомарше?

• И теперь Моцарт произносит выражение «Гений и злодейство – две вещи несовместные». Почему?

• И вот яд в чаше. Произнесен тост. Вино выпито. Звучит бессмертный реквием  Моцарта. (Звучит музыкальный фрагмент, реквием «Лакримоза».) Впервые за всю трагедию Сальери чувствует душевный подъём, в глазах слёзы. Почему? Прочтите.

• Кем себя возомнил Сальери? Какая болезнь поразила его душу, разве только зависть?

 – Гордыня – вот что должно было открыться читателю, отвратительная черта характера человека, возомнившего себя вершителем судьбы гения. (Гордыня – это отрицательная черта личности, её ассоци-ируют с заносчивостью, высокомерием и эгоистичной самовлюблённостью.)  Повторю: не только в зависти дело, не захотел Пушкин оставить первоначальное название «Зависть». Поэт смотрел дальше, глубже. Вот что скрывала маска (открывается второй заголовок урока) «История души, пораженной гордыней». Запишите второй заголовок в тетради, а определение  понятия «гордыня» в опорный конспект. 

• Сколько Сальери будет наслаждаться чувством исполненного долга?

   -Какую часть трагедии можно назвать кульминацией?

- Она состоит всего из двух сцен. Большую часть текста занимают монологи Сальери, в которых раскрывается основная причина произошедшей трагедии. Экспозиция — это первый монолог Сальери. Завязка действия — Моцарт исполняет гениальное произведение, называя его "безделицей". Сальери понимает, что он не сможет сравнится с Моцартом и утверждается в решении избавиться от него. Развитие действия: "друзья" встречаются в трактире, где Моцарт выпивает яд. Кульминация в пьесе — последние слова Сальери. В них заключается идея и главный конфликт произведения: убийство Моцарта открыло перед Сальери страшную правду — "гений и злодейство вещи несовместные".

- Сальери. Ему принадлежат обширные монологи. Его чувства, переживания, слова – все  под прицелом читателя.

- С рожденья.

      Родился я с любовию к искусству;
      Ребёнком будучи, когда высоко
      Звучал орган в старинной церкви нашей,
      Я слушал и заслушивался — слёзы
      Невольные и сладкие текли.

- Твердость, целеустремленность, упорство, трудолюбие, терпеливость, сильную волю. Это хорошие качества.

- Для сочинения музыки таланта ему не хватало, ему пришлось погрузиться в её изучение с головой.

-Готов был к любым лишениям:

   Отверг я рано праздные забавы;
   Науки, чуждые музыке, были
   Постылы мне; упрямо и надменно
   От них отрекся

   ………………………….

   Нередко, просидев в безмолвной келье

   Два, три дня, позабыв и сон и пищу,

   Вкусив восторг и слезы вдохновенья,

   Я жег мой труд и холодно смотрел…

Известно, что литературный герой одинок, не создал семьи.

- Высокомерно, не считая достойными внимания.

- Высокомерие, гордыню. Понятно: то, что не касается музыки, вызывает презрение. Да, ущерб очевиден, он развивал себя односторонне.

- Его занятия идут с трудом, с натугой. Это признак того, что природные возможности Сальери не согласуются с выбранной им специальностью.

-Да, он сам себе признается:

    Ремесло

    Поставил я подножием искусству;

    Я сделался ремесленник: перстам

    Придал послушную, сухую беглость

    И верность уху.

Получается, он занимается ремеслом, а не творчеством.

– Работа без творческой инициативы, по сложившемуся шаблону (обращение к опорному конспекту). Тот, кто работает, выполняет свои обязанности без творческой инициативы, по шаблону.

Могут быть названы такие причины:

1. он требователен к себе;
2. понимает, что его музыка бесполезна;
3. сравнение с произведениями других композиторов не в его пользу.

- Источник вдохновения – жизнь, окружающий мир, а Сальери – затворник, не общается с людьми.

-Сальери начал подражать модным композиторам, т.е. стараться воспроизводить то, что делается другим.

- Яд бережёт для себя. Гармонии Сальери все равно не ощущает: он творец, а жить не научился, одинок, а тут еще в душе родилось мучительное чувство зависти.

- По словарю В. Даля, это «досада по чужом добре или благе». Она несет в себе деструктивную (разрушительную) функцию в стремлении обладать тем, что принадлежит другому.

- Настоящий природный талант Моцарта, его гений, который вызывает в Сальери досаду.

- Весёлым, жизнелюбивым, всё еще молодым душой, реализованным как человек, как мужчина, как гражданин, как гений.

- Сальери далёк от простых людей, ему они неинтересны в принципе и противны, в отличие от Моцарта. Хозяин гневается, Моцарт привел скрипача, чтобы друга «угостить шуткой», но Сальери не склонен шутить. На улицах играют полюбившуюся всем музыку Моцарта, а не его. Он говорит, что не принимает пародию, которая «бесчестит Алигьери». Сальери прогнал скрипача, а Моцарт дал денег.

    Все говорят: нет правды на земле.

    Но правды нет — и выше.

    ………………………..

    О небо!

    Где ж правота, когда священный дар,

    Когда бессмертный гений — не в награду

    Любви горящей, самоотверженья,

    Трудов, усердия, молений послан —

    А озаряет голову безумца,

    Гуляки праздного?..

- Сальери считает себя более достойным гениальности, ведь многим пожертвовал ради музыки. Но стать гением посредством труда невозможно. Моцарт не трудится над своими творениями, как слепой крот, не замечая вокруг себя суеты жизни, людей, радостей и бед, и при этом он знает счастье творческого вдохновения, что совсем недоступно Сальери.

- Нет. Моцарт знает, что такое человеческое горе, бедность, нужда, болезнь; он трудится и днём, и бессонными ночами, заботится о близких.

- Ему не дает покоя завышенная самооценка. Возможно, Глюку, Пиччини, Гайдну тоже завидовал, но тогда он еще умел контролировать себя. Подражательством достиг их уровня в способности творить музыку. Но самолюбие его было уязвлено, когда он понял, насколько талант гения может быть недосягаемым. В глазах ценителей искусства ему никогда не встать рядом с Моцартом.

- Он в восторге.

    Какая глубина!

    Какая смелость и какая стройность!

    Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь;

    Я знаю, я.

- «…я избран, чтоб его Остановить — не то мы все погибли, Мы все, жрецы, служители музыки, Не я один с моей глухою славой….», - Сальери кажется, что он сам и другие композиторы померкнут, покажутся слабыми, ненужными по сравнению с Моцартом. Ради тех, многих на земле, он убьёт одного, слишком высоко взлетевшего, «как некий херувим».

- Он смущается, испытывает неловкость, иронично говорит: «Ба! право? может быть…

Но божество моё проголодалось» или «Он же гений, Как ты да я», искренне причисляя к списку высших дарований и Сальери, и Бомарше.

-  Реквием:1) у католиков: богослужение по умершему; 2) музыкальное оркестрово-хоровое произведение траурного характера.

-  Черный человек – судьба, предвестник близкой гибели. Он несколько раз приходил к Моцарту и не мог застать того дома. А когда «вещица» была уже почти готова, не являлся за нею. Значит, он написал реквием для себя – вот  какой вывод делает герой.

- Сальери пытается рассеять дурные мысли Моцарта о черном человеке, но лишь подталкивает его к мыслям об отравлении: «Ах, правда ли, Сальери, Что Бомарше кого-то отравил?»

- Эти слова тоже в пользу его догадок о приближающейся гибели, может даже от руки друга. (Некоторым детям кажется, что Моцарт невольно подслушал терзания Сальери (в первом монологе). Гений – в древнегреческой мифологии – дух – покровитель человека, олицетворение добрых сил. Гений созидает. Не всякого одаренного человека можно назвать гением.

  Эти слёзы

   Впервые лью: и больно и приятно,

   Как будто тяжкий совершил я долг,

   Как будто нож целебный мне отсёк

   Страдавший член! Друг Моцарт, эти слёзы…

   Не замечай их. Продолжай, спеши

   Ещё наполнить звуками мне душу…

 - Это не влияние великого произведения, искусства, а чувство облегчения от осуществления давно вынашиваемого замысла.

- Он считает себя вправе решать: жить гению или нет, он заработал это право трудом, потом, лишениями. Его душу поразили непомерная заносчивость, высокомерие, завышенная самооценка, то есть ГОРДЫНЯ. (На доске под маской открывается слово «гордыня»).

- Произнося последние слова Сальери уже чувствует накатывающееся сомнение: прав ли он, убив гения. Кажется, его мучения впереди.

 Ты заснёшь

   Надолго, Моцарт! Но ужель он прав,

   И я не гений? Гений и злодейство

   Две вещи несовместные. Неправда:

   А Бонаротти? Или это сказка

   Тупой, бессмысленной толпы — и не был

   Убийцею создатель Ватикана?

- Момент озарения: «Гений и злодейство Две вещи несовместные. Неправда: А Бонаротти? Или это сказка Тупой, бессмысленной толпы — и не был Убийцею создатель Ватикана?». Именно теперь трагедия Моцарта завершилась, а трагедия Сальери только начинается, но её  Пушкин переносит на послетрагическое пространство, предоставляя читателю самому догадываться о дальнейших событиях.

Личностные: выдвижение гипотез, их доказательство; проявление активности, интереса к изучению темы, понимание ценности произведения; умение оценивать себя и окружающих, оказание помощи.

Познавательные: формулирование

учебной задачи; анализ объектов с целью выделения признаков, поиск ответов на поставленные вопросы; поиск и выделение информации.

Коммуникативные:  полное и точное

выражение своих мыслей;

владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами русского языка.

Регулятивные: контроль и оценивание знаний

VI. Закрепление усвоенных знаний

 – Вы умные, вдумчивые читатели. К каким выводам вы пришли, изучив это произведение?

Пушкин своей трагедией провозглашает: миссия человека на земле – быть творцом добра и красоты.

За что и почему Моцарт убит? Дело не просто в зависти. По мнению Сальери, гений должен упорно трудиться, каждая нота гармонии должна добываться им «потом и кровью». А у Моцарта всё получается шутя, само собой. Это вызывает зависть. Он – воплощение света и жизнелюбия, он – солнечное дитя искусства. А быстрота и лёгкость, с которой Вольфганг сочиняет, способны отвратить других музыкантов от серьёзной, вдумчивой работы над собой и музыкой. Моцарт не укладывается в рамки меры – надо его убить. И Сальери  губит друга ради, как ему кажется, высшей справедливости и ради самого искусства. Тайная цель Сальери – сделаться гением большим, чем Моцарт. У убийцы повышенная самооценка, он болен тем, что называется гордыней. Сальери считает себя призванным исправить несправедливость, допущенную Богом.

    Преступления Бомарше и Микеланджело Буонаротти лишь слухи, порожденные завистниками, а вовсе не доказанные факты. В то время как отравление Моцарта Сальери – реальность для героев. Попытка на деле опровергнуть утверждение Моцарта о несовместимости гения и злодейства, попытка оправдать себя (Буонаротти – гений, и он смог убить, а я разве другой?) по аналогии с другим убийцей жалка, несостоятельна. Моцарт, сам не зная того, ещё до смерти произносит Сальери приговор: «Гений и злодейство – две вещи несовместные».

•     Итак, перед нами 2 антипода, волею судьбы оказавшиеся рядом в сфере искусства. Попробуем составить из предложенных символов портрет каждого из них. Конечно, надо дать комментарий сделанному выбору.

 – Мы видим своеобразные эмблемы героев. Да, свет и тьма человеческой души заключены в этих пушкинских персонажах.

• Последний вопрос. Как вы думаете, почему в пьесе гибнет носитель созидающего, светлого начала? Что поэт хотел этим сказать?

 Ученики делают выводы.

- Нельзя убивать, ничто не может быть оправданием такого действия. Человек должен творить добро, созидать.

- Сальери не просто завистник, он пошел на поводу своей гордыни: неверно выбрал профессию; придумал, что должен исправить ошибку, допущенную Богом, и убийством одного принести пользу многим.

- Гений и злодейство – несовместимые вещи. Сальери – злодей, а значит, не гений.

 На доске силуэты героев,  имена. Под каждым ученик(-и) и должен(-ы) поместить соответству-ющие символы  (свечу, солнце, бабочку, паука, змею, слова «ремесло», «искусство», цифры, ноты) и пояснить свой выбор.

   Творчество Моцарта-живое, подвижное, связано с жизнью, светлое - солнце, бабочка (ведь она легкая, яркая - символ его души), ноты.

    Творчество Сальери-строгость, рационализм- цифры, свеча, он творит в тишине, отгороженный от мира и жизни, творит ночью, так как завидует, свеча когда-нибудь догорит, а солнце никогда не погаснет, паук-коварен, его замыслы трудно разгадать.

-  Поэт так понимает свою эпоху, когда подлинные созидатели и творцы трагически гибли, оказывались жертвами зависти и коварства «толпы» или мнимых друзей с их ложной мудростью.

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1. Напишите, почему, по-вашему, в трагедии Сальери ни разу не играет на инструменте,  не демонстрирует своего произведения.

2. «А гений и злодейство – две вещи несовместные. Не правда ль?»  –  Моцарт.

«Гений и злодейство две вещи несовместные. Неправда:…»  – Сальери.

Сопоставьте два предложения, напишите, в чем, по-вашему, их разница, к каким выводам вы пришли после изучения трагедии «Моцарт и Сальери».

Записывают в дневники сокращенно. Подробное описание домашнего задания дается в опорном конспекте (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Личностные: смыслообразование; оценивание усвоенного содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действияи его результата с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументированно доказывать свою точку зрения.

VIII. Рефлексия деятельности.

Подводя итог урока, ответьте на вопрос, что для вас было важным, интересным, новым на уроке? Оцените работу коллектива.

Гении нам необходимы, даже если они недосягаемы. Их творения заставляют людей желать развиваться, тянуться к совершенству, плакать, любить, раскрываться. МАЭСТРО, МУЗЫКУ!

 (Звучит музыкальный фрагмент: «Маленькая Ночная Серенада» (Allegro)

ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ_____________________________________

«Моцарт и Сальери» (из цикла «Маленькие трагедии»).

Болдино.  Осень 1830 года.

Снова яркий контраст: один творит музыку — другой ее убивает, один щедро делится плодами своего труда и вдохновения — другому поделиться нечем, душа одного доверчиво распахнута — у другого она под маской, скрывающей коварные планы.

                                                                                                                                                                                        И. В. Малышева

…быть может, ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко, как в «Маленьких трагедиях» Пушкина.

                                                                                                                                                                                          А.А. Ахматова

Зависть - это «досада по чужом добре или благе» (В.И. Даль). Она несет в себе деструктивную (разрушительную) функцию в стремлении обладать тем, что принадлежит другому.

Реквием:1) у католиков: богослужение по умершему; 2) музыкальное оркестрово-хоровое произведение траурного характера. (Из Википедии.)

Гений – в древнегреческой мифологии – дух – покровитель человека, олицетворение добрых сил. Гений созидает. (Из Википедии.)

Ремесло - работа без творческой инициативы, по сложившемуся шаблону.

Ремесленник - тот, кто работает, выполняет свои обязанности без творческой инициативы, по шаблону.

ВЫВОДЫ    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЛИСТ  САМООЦЕНКИ _____________________________________(ФИ)

Оценка 5

Вопрос полностью ясен. Я могу его самостоятельно раскрыть письменно или устно.

Сделаны необходимые записи в тетради.

Оценка 4

Вопрос в целом ясен, но я не уверен, что смогу его полностью изложить самостоятельно устно или письменно.

Сделаны необходимые записи в тетради.

Оценка 3

Вопрос ясен не до конца, я затрудняюсь его самостоятельно изложить.

По ходу работы сделаны необходимые записи в тетради.

Оценка 2

Вопрос не ясен, я не смогу его самостоятельно изложить.

По ходу работы записи в тетради не сделаны.

Домашняя работа (выбрать)

1. Напишите, почему, по-вашему, в трагедии Сальери ни разу не играет на инструменте, не демонстрирует своего произведения.
2. «А гений и злодейство – две вещи несовместные. Не правда ль?»  –  Моцарт.

«Гений и злодейство две вещи несовместные. Неправда:…»  – Сальери.

Сопоставьте два предложения, напишите, в чем, по-вашему, их разница, к каким выводам вы пришли после изучения трагедии «Моцарт и Сальери».

___________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ «Маленьких трагедий»

      Болдинская осень 1830 года подарила русской литературе лучшие произведения А.С. Пушкина. Занимаясь подготовкой к свадьбе с Натальей Гончаровой, поэт поехал в Болдино, чтобы решить некоторые финансовые вопросы, и намеревался пробыть там не больше недели, однако вспышка эпидемии холеры вынудила его остаться в селе почти на всю осень. Александр Сергеевич создавал одно произведение за другим (больше 40) с невероятной быстротой (за 3 месяца). В Болдино Пушкин, осваивает самые разные жанры и формы, экспериментирует с лексикой, сочетает народные и литературные формы.

     Пробует себя в драме и создает «Маленькие трагедии». События и герои имеют отношение к разным народам и эпохам. Небольшие по своему объему, в них мало персонажей, они имеют быстро развивающийся сюжет и острый конфликт, заканчивающийся гибелью героя. В основе конфликта сильнейшие человеческие страсти, способные при отсутствии контроля привести человека к гибели. В «Скупом рыцаре» –  жадность, в «Моцарте и Сальери» – зависть (кстати, первоначально он назвал трагедию «Зависть»), в «Каменном госте» – любовная страсть. В трагедии «Пир во время чумы» решаются острые вопросы бытия человека, который смотрит смерти в глаза.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. САЛЬЕРИ

            Анто́нио Салье́ри родился в 1750 году вИталии. Знаменитый  итальянский и австрийский композитор, дирижёр и педагог.

Ученик и последователь немецкого композитора К.В. Глюка. Сальери –  автор более чем 40 опер и других музыкальныхсочинений. Сальери был знаменит и как композитор, и как педагог: среди его учеников сын Моцарта Франц Ксавер, такие гении,  как Людвиг ван Бетховен, Франц Шуберт, Ференц Лист и множество других известнейших музыкантов XIX века.

Был близок со многими деятелями европейской культуры,  а также с популярным французским драматургом Бомарше. Плодом их дружбы стала самая успешная опера Сальери — «Тарар».

Сальери умер 7 мая 1825 года и был похоронен в Вене с большими почестями. Фонду вдов и сирот венских музыкантов Сальери завещал часть своего состояния.  

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. МОЦАРТ

 Иога́нн Хризосто́м Вольфганг Амадей Моцарт – австрийский композитор. Родился  1756 в Австрии. Моцарт сочинял музыку с пяти лет. В четырнадцать – стал придворным музыкантом в Зальцбурге. Затем жил и работал в Вене.

            Высокую гармонию, изящество, благородство, гуманистическую направленность произведений Моцарта отмечали его современники. Музыка Моцарта самобытна и оригинальна. Он создал 628 произведений, в том числе 17 опер.

           «Реквием» – произведение, над которым Моцарт работал перед смертью, так и осталось незавершенным.

Биография Моцарта, в особенности его личная жизнь  и обстоятельства ранней смерти в возрасте 35 лет, была предметом многочисленных спекуляций и споров, которые в свою очередь дали почву для появления различных художественных вымыслов и расхожих мифов.