Причины тяжелой адаптации ребенка к детскому саду

Автор: Ходова Анна Александровна

Организация: МБДОУ «Детство» «ЦРР»

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

Аннотация: в статье рассмотрены вопросы адаптации детей к детскому саду, взаимодействия педагогов и родителей в процессе привыкания ребенка к группе, воспитателям и воспитанникам.

Annotation: in the article the questions of adaptation of children to kindergarten, the interaction of teachers and parents in the process of accustoming the child to the group, teachers and pupils.

Ключевые слова: эмоциональное благополучие, адаптация, дети раннего возраста, взаимодействие, комфорт, привычная обстановка.

Keywords: emotional well-being, adaptation, early childhood, interaction, comfort, familiar atmosphere..

 

 

«Адаптация к условиям пребывания в детском саду у разных детей

протекает неодинаково, что зависит в основном от особенностей

нервной системы. Внешними проявлениями трудностей адаптации

могут быть нарушения сна, аппетита, необоснованные капризы.

Чтобы облегчить течение адаптационного процесса, подготовку

к этому ответственному в жизни ребёнка событию следует

начинать заблаговременно».

Т.В.Костяк

 

В настоящее время большое внимание уделяется эмоциональному благополучию ребенка, которое рассматривается как показатель наиболее благоприятного  психического развития и психологического здоровья. Для ребенка нет ничего важнее эмоционального благополучия — без него не сложится нормальная гармоничная личность ребенка. Поэтому главной задачей взрослых,  участвующих в развитии и воспитании подрастающего поколения, является обеспечить его эмоционального благополучие. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту в системе дошкольного образования, создание психолого-педагогических условий для обеспечения эмоционального благополучия дошкольников в семье и в детском саду является важным условием полноценного психического развития.

Актуальность проблемы состоит в том, в последние годы изменился возрастной порог начала посещения дошкольного учреждения с 1,5 до 3 лет, с одной стороны, и увеличился уровень образовательной нагрузки в дошкольном учреждении - с другой, Проблема адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям ДОУ рассматривалась в исследованиях Н. М. Аксариной, Н. Д. Ватутиной, Р. В. Тонковой-Ямпольской. Мы согласны с позицией этих исследователей, акцентирующих сложность процесса адаптации и важность правильной его организации для успешного решения вопросов всестороннего развития личности ребенка. Социальная адаптация - приспособление человека к условиям новой социальной среды; один из социально-психологических механизмов социализации личности. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека и приспособление к изменяющимся внешним и внутренним условиям. Адаптацию в условиях дошкольного учреждения - это процесс вхождения ребенка в новую для него среду и болезненное привыкание к ее условиям. Очень важно, чтобы этот переход для ребенка был плавным, мягким, безболезненным. Поэтому, поступление детей в детский сад требует особого внимания стороны родителей, так и всего персонала дошкольного учреждения.

Причины тяжелого привыкания к детскому саду влияют разные факторы:

- отсутствие в семье режима, совпадающего с режимными моментами ДОУ.

- неумение играть самостоятельно.

- присутствие отрицательных привычек (сосание бутылочки, укачивание на руках, совместный сон с родителями).

- состояние здоровья и уровень развития ребенка (здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности адаптации).

- несформированность основных культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и самостоятельности.

- индивидуальные особенности ребенка (одни дети привыкают трудно, но затем поведение нормализуется, другие, наоборот, вначале внешне спокойны, а потом капризничают, плохо кушают, засыпают и т.д.).

- биологические факторы (токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения при родах и заболевания в первые три месяца жизни, а также частые заболевания до поступления в детский сад).

Главная задача в моей работе – это необходимость облегчения адаптации ребенка, чтобы в дальнейшем пребывание в детском саду доставляло радость ребенку и родителям. С приходом в детский сад начинается важный, новый этап в жизни ребенка. Он сопровождается изменением привычной для ребенка обстановки, распорядком дня, расставанием с мамой. Что вызывает необходимость приспособления к новым условиям жизни, т.е. адаптации. Поэтому задача педагогов – помочь ребенку преодолеть свой страх перед новой обстановкой, незнакомым местом и людьми. Для этого в  нашем детском саду создаются необходимые комфортные условия комфортного пребывания детей. Квалифицированный, высокопрофессиональный, внимательный  персонал ДОУ всегда готов прийти на помощь детям и родителям в период адаптации и свести к минимуму ее отрицательные последствия. Внимательное отношение, «домашняя» обстановка, интересные, увлекательные занятия, в группе помогают воспитанником быстро привыкнуть к детскому саду.

В процессе адаптации ребенка в ДОУ в своей работе я использую такие формы и способы адаптации детей как:

- различные элементы телесной терапии: прикосновения, жесты, мимику. С помощью телесно-ориентированной терапии оздоравливаются внутренние органы и улучшается самочувствие.

- игры с элементами релаксации (песок, вода). Релаксация - это снятие эмоционального, физического напряжения, отдых и расслабление. Упражнения должны быть в доступной игровой форме.

- музыкальные занятия и развитие движений. В течение дня я часто включаю музыку, она создаёт благоприятный фон в группе и активизирует детей. (Музыку я стараюсь использовать в утренней зарядке, развивающих играх, в бодрящей гимнастике после сна, музыкальных дискотеках). Музыка рано начинает привлекать внимание детей, вызывает постоянный интерес, положительный эмоциональный отклик.

- методы взаимодействия с ребенком в виде игры. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном детстве потому, что она обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка и психические процессы: внимания, память, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления. В процессе взаимодействия стараюсь, чтобы каждый ребенок мог испытать удовлетворение и радость по поводу успехов. Поощряю и поддерживаю каждое самостоятельное усилие ребенка, незаметно помогаю ему при затруднениях, воздерживаясь от негативных оценок. Чтобы дать детям возможность ближе узнать друг друга, вовлекаю их в совместную друг с другом и воспитателем деятельность (игру, инсценировку сказок, просмотр тематических презентаций, разучивание потешек и песен, рисование, двигательную импровизацию под музыку, различные виды театра). Организую, взаимодействие детей с учетом их индивидуальных особенностей и предпочтений, выделяю их положительные черты.

- нетрадиционные методы рисования (рисование песком, пластинографии). Оно нравится всем без исключения детям. Рисование песком, пальчиками и ладошками вместе с педагогом вызывает положительные эмоции у детей. Художественно-эстетическое развитие дает возможность выплеснуть на бумагу свои чувства. Уголок изобразительной творчества в группе свободном доступе детей к карандашам и бумаге поможет решать эту проблему в любое время, как только у малыша возникнет потребность выразить себя. Цвет, который выбирает ребенок для рисунка, поможет воспитателю понять настроение ребенка.

Для того чтобы процесс привыкания к детскому саду прошел благополучно, необходимо работа с родителями. Ее желательно начать еще до поступления ребенка в детский сад. Индивидуальный подход в работе с ребенком в семье и детскому саду, согласованность совместных действий родителей и воспитателей – необходимое условие успешной адаптации. Родители должны внимательно прислушиваться к советам воспитателя, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. Ребенок гораздо быстрее адаптируется в новой обстановке, если он видит хорошие, доброжелательные отношения между своими родителями и воспитателями. Очень важно, чтобы родители в этот период стремились помочь ему пережить этот трудный момент жизни, относились к ребенку очень бережно и внимательно. Целенаправленная подготовка родителей и воспитателей дает свои положительные результаты даже при тяжелой адаптации облегчает его привыкание к новым условиям.

Итак, в целом взаимоотношения в группе дошкольного образовательного учреждения имеет позитивную окраску. Важно, чтобы воспитатели понимали, что создание положительной эмоциональной среды в детском коллективе необходимо для дальнейшего успешного и гармоничного развития ребенка. Оно является результатом их каждодневной работы.

 

 

Литература

1. Галигузова, Л.Н. «Педагогика детей раннего возраста» — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2007.- с. 304

2. Жердева, Е.В. «Дети раннего возраста в детском саду» — изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.-с.192

Опубликовано: 05.10.2022