План-конспект урока на тему: «И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года»

Автор: Кораблина Анна Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ п. свх. Прибытковский

Населенный пункт: Липецкая область, г. Грязи

Класс: 8

Предмет: литература

Учебник: Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: Т. Ф. Курдюмова. – Москва: Дрофа, 2009 г.

Название раздела, темы: Русская литература XIX века. И.А. Крылов. Басни. 

Тема мероприятия:  «И. А. Крылов. Краткий рассказ о баснописце. Басня «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года».

Цели урока:  знакомство с басней как литературным жанром, с творчеством   И.А. Крылова, краткой биографией. Чтение и идейно-художественный анализ басни «Волк на псарне».

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с басней И.А. Крылова “Волк на псарне”, её исторической основой, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять злу. На примере отношения И. А. Крылова к Родине прививать у детей чувство патриотизма.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал.

Литература: Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: Т. Ф. Курдюмова.

Межпредметные связи: история.

              

 

 

 

 

 

 

 

 

План урока

Методы обучения

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

 

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Психологический настрой детей на урок.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайтестарательно,

Слушайте внимательно.

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

 

1.Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: выбор оснований и критериев для сравнения и классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. личностные УУД:   основы гражданской идентичности путём знакомства с достопримечательностями  России.

регулятивные УУД: целеполагание

 Работа с эпиграфом к уроку.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей!

Бессмертные творения Крылова

Мне с каждым годом любим всё сильней.

Подумайте,  о ком и о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Какие басни Крылова вы знаете, какую басню прочитали дома?

 

 

Анализ, сопоставление.

 

 

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

 

 

Формулирование предполагаемой темы урока; составление пана деятельности

 

 

 

 

 

 

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

 

 

 

 

 

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД: целеполагание

Сообщение об Отечественной войне 1812года.

Проблемный вопрос

Подумайте, как эти события связаны с творчеством И.А.Крылова, в какой басне они могут быть отражены?

Какова задача нашего урока, какую гипотезу мы должны доказать?

Сформулируйте тему урока.

 

Отвечают на вопросы.

 

Построение развернутого ответа на поставленный вопрос.

Выдвигают гипотезу, о том, что в басне «Волк на псарне» отражены события  войны 1812 года.

 

Определяют тему урока, записывают в тетрадь. Постановка учебной задачи на этот урок

 

 

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

 

1.Выборочная проверка домашнего задания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словесный, познавательный, эвристический

 

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила общения.

личностные УУД: смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение? »; ценностное отношение к человеку.

регулятивные УУД: предвидеть возможности получения конкретного результата.

 

 

Проверка заполнение маркировочной таблицы “ЗУХ”

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа по статье.

-Где началась трудовая деятельность И. А. Крылова и в связи с чем?

-Какие события предшествовали этому?

- Как он получил образование?

-С написания каких произведений началась его писательская деятельность?

-Что такое басня?  (Тема прошлого урока)

 

 

Чтение таблицы «ЗУХ», 2-3 колонки, составленной  по статье учебника «Биография Крылова И.»

2 колонка – план к статье учебника. Основные вехи жизни.

3 колонка. Что хочу узнать на уроках, посвященных творчеству баснописца.

(1 колонку «Что вам известно об Иване Крылове?» заполняли на предыдущем уроке).

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Работа с литературоведческими понятиями.

 

«Карта жанра»

– Восстановите схему жанра басня, выбрав нужные элементы.

 

 

 

-Вспомните и дайте определение басни.

 

 

Или аллегорический смысл.  - А что такое аллегория?

Задание. Попробуйте дать определение термину, проанализировав следующие примеры аллегории: волк — злой человек, лиса — хитрый человек

  -А какие известные  басенные персонажи олицетворяют человеческие пороки?

Осел? Медведь? Обезьяна? Петух? Собака? Слон?

На аллегории построена басня, в которой определённые лица или явления изображаются под видом животных.

Групповая работа. 

 

Каждая команда должна выбрать верные элементы жанра басни. Оценивается правильность и скорость выполнения задания). Коллективная проверка.

 

 

Предполагаемый ответ:

Басня — это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, смысл.

Предполагаемый ответ:

Аллегория — иносказательное изображение предмета, явления для того, чтобы наглядно показать его главные черты.

Отвечают на вопрос учителя.

 

  1. Физ. минутка (пауза релаксации)

 

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД: интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Физ.минутка «Бабочка»

Организует  разминку.

Активно выполняют физические  упражнения

 

Этап 4. Практикум.

 

Работа с текстом басни.

 

 

 

 

 

 

 

 

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся. Работа в группах и   выступление перед аудиторией 

 

 

 

 

 

 

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Беседа:

- итак вернёмся к басне  Крылова «Волк на псарне».

-Не читая басню, можете сказать, какой характер обычно присущ волку?

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

Дают развёрнутые ответы.

 

 

1.  Слушаем басню в записи (художественное исполнение)

 

Беседа о просмотренном.

-Понравилось ли вам чтение басни Крылова?

 - Подтвердилось ли ваше предположение о характере героев?

 

Смотрят видеозапись. Делятся впечатлением.

Дают развёрнутые ответы на вопросы учителя.

 

 

2.Словарная работа

В басне вы встретили устаревшие слова. Знаете ли вы их лексическое значение?

Выпишите   устаревшие слова.

Коллективная проверка.

3.Выразительное чтение учащимися.

 

Чтение по ролям басни

Подготовка к чтению. Чтение.

4.Аналитическая работа  с текстом.

Организационная. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе (группы разноуровневые).

Групповая работа

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Задания для групп

1 группа

-Перечислите действующих лиц

-Куда хотел попасть Волк?

-Кто поднялся против Волка?

-Как чувствовал себя волк, запертый на псаре?

-Что предпринял Волк, чтобы избежать наказания?

-Поверил Ловчий сладкой речи волка?

-Какими были решающие действия Ловчего?

2 группа

-На какие                          исторические события была написана басня?

-С кем пришлось сражаться русскому народу?

-Под чьим командованием совершали свои захватнические походы французы?

-Кто командовал русскими войсками?

-Как вы думаете, кого скрыл Крылов под образами Волка и Ловчего?

3 группа

 

 

 

Организационная . Этап 5. Вывод. Подведение итогов урока

 

1.Обобщение

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

 

 

 

 

Личностные: соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение рационально организовывать самостоятельную деятельность.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, обобщения; активность в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов.  Выполняет роль консультанта.

 

Самостоятельное написание сиквейна на басню.

Афиширование результатов.

 

 

2.Самооценка

Самоанализ

 

Анализ работы учащихся.

Самооценка работы на уроке.

3.Домашнее задание

 

Словесный, наглядный

 

Дифференцированное  домашнее задание.

 

1

2. Инсценировка басни (чтение наизусть).

 

Записывают

задания в дневники.

4.Рефлексия

 

Метод контроля,

познавательно-рефлексивный

регулятивные УУД: рефлексия, коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

 

Итоговый комментарий.

Дают развернутый ответ на вопрос (2-3 человека) и заполняют «Экран успеха»

           

 

Список литературы:

1. Беленький,  Г.  И.   Уроки литературы в 5 классе: методические советы к учебнику –хрестоматии-М. : Мнемозина,2006  - С.156.

2. Снежневская, М.А.,  Хренова, О.М.   Литература 6 класс. Начальный курс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений  / М.А.Снежневская, О.М.Хренова (в двух частях)- ч.1 -  М.: Мнемозина, 2009  -  234 с.

Опубликовано: 22.12.2015