Использование игровых и соревновательных технологий на уроках физической культуры, как средство повышения качества обучения в соответствии с ФГОС

Автор: Назаренкина Татьяна Алексеевна

Организация: МАОУ «СОШ № 12» им. Семенова В.Н.

Населенный пункт: Иркутская область, г. Усть-Илимск

Введение

Актуальность. Значимость этой темы очевидна, так как игровой и соревновательный методы одни из массовых, эмоциональных и привлекательных методов физической культуры.

Главная цель всех занятий, в том числе и физической культуры, заключается в разностороннем развитии личности детей.

Физическое воспитание должно быть направленно на формирование у учащихся таких качеств, как сознательное отношение к своему здоровью физическому развитию, требованиям общественной гигиены; интерес к физической культуре и спорту, умение заниматься ими; потребность в регулярных физических упражнениях. Ловкость, сила, быстрота и выносливость в различных видах физической работы, владение рациональной техникой двигательных действий; решительность, упорство и другие волевые качества. Игровой и соревновательный методы, как ни какие другие методы способствуют развитию всех выше перечисленных качеств.

В своей  работе я постараюсь показать, что с помощью использования игрового и соревновательного метода можно развивать все физические качества, разнообразить ни только уроки физической культуры, но и остальные формы физического воспитания (физкультминутки), привлечь учеников в спортивные кружки, секции, школы, а внеклассные игровые и соревновательные занятия - («Турслёт», «День здоровья», «А ну-ка парни» и др.), способствуют развитию таланта одаренных и позволяют подтянуть неуспевающих.

Цель - совершенствование процесса физического воспитания школьников старших классов за счёт увеличения игрового и соревновательного методов.

 

Глава 1. Общая характеристика игрового и соревновательного методов.

1. Игровой метод в физическом воспитании.

 

 Одна из главнейших функций игры - педагогическая: игра издавна является одним из основных средств и методов воспитания.

Возможность достижения игровой цели (выигрыша) обычно не связана с каким-либо одним способом действий. Почти всегда существуют различные пути выигрыша, допускаемые правилами игры, которые лимитируют лишь общую линию поведения, но не предопределяют жестко конкретные действия. Игровая деятельность в процессе физического воспитания имеет, как правило, комплексный характер, т.е. включает в себя различные двигательные действия: бег; прыжки; метания; броски и т. д.

В большинстве игр хотя и условно, но с достаточно высокой степенью психической напряженности, воспроизводятся активные межличностные и межгрупповые отношения, которые строятся как по типу сотрудничества (между игроками одной команды), так и по типу соперничества (между «противниками» в парных и командных играх), когда сталкиваются противоположные интересы, возникают и разрешаются игровые «конфликты». Это создает высокий эмоциональный накал и содействует яркому выявлению этических качеств личности.

Игровой метод используется в процессе физического воспитания не столько для начального обучения движениям или избирательного воздействия на отдельные способности, сколько для комплексного совершенствования двигательной деятельности в усложненных условиях. В наибольшей мере он позволяет совершенствовать такие качества и способности, как ловкость, быстрота ориентировки, находчивость, самостоятельность. Под руководством специалиста он является также весьма действенным для воспитания коллективизма, товарищества, сознательной дисциплины и других нравственных качеств личности.

 

2. Соревновательный метод

Соревновательный метод в процессе физического воспитания используется, как в относительно элементарных формах, так и в развернутой форме. В первом случае речь идет о нем, как о подчиненном элементе общей организации занятия (способ стимулирования интереса и активизации при выполнении отдельных упражнений, включенных в данное занятие); во втором - об относительно самостоятельной форме организации занятий (контрольно-зачетные, официальные спортивные и подобные им состязания).

Основная определяющая черта соревновательного метода — сопоставление сил в условиях упорядоченного соперничества, борьбы за первенство или возможно высокое достижение. Отсюда вытекают и все другие особенности этого метода.

Фактор соперничества в процессе состязаний, а также условия их организации и проведения (официальное определение победителя, поощрение за достигнутые результаты пропорционально уровню достижений, признание общественной значимости достижений, «отсев» менее сильных при многоступенчатых соревнованиях-первенствах и т.д.). Создают особый эмоциональный и физиологический «фон», который усиливает воздействие физических упражнений и может способствовать максимальному проявлению функциональных возможностей организма.

Во время состязаний, особенно значимых в личном и общественном отношениях, в большей мере, чем в игре, выражены моменты психической напряженности. Здесь постоянно действует фактор противодействия, противоборства, столкновения противоположно направленных интересов. Командные состязания характеризуются наряду с этим отношениями взаимопомощи, взаимной ответственности и ответственности перед целым коллективом за достижение соревновательной цели — победы.

Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач - воспитании физических, волевых и моральных качеств, совершенствовании умений, навыков и способности рационально использовать их в усложненных условиях.

Сравнительно с другими методами физического воспитания он позволяет предъявить наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем способствовать их наибольшему развитию. Исключительно велико значение соревновательного метода и в воспитании морально-волевых качеств: целеустремленности; инициативности; решительности; настойчивости; способности преодолевать трудности; самообладания; самоотверженности и др.

Необходимо, однако, помнить, что фактор соперничества и связанные с ним отношения могут способствовать формированию не только положи тельных, но и отрицательных черт характера (эгоизма, чрезмерного честолюбия, тщеславия и т. п.). Поэтому соревновательный метод оправдывает свою роль в нравственном воспитании лишь при условии высококвалифицированного педагогического руководства.

 

3. Спортивные игры как средство физического воспитания.

Спортивные игры традиционно популярны среди всех категорий граждан.  Спортивные игры - особая разновидность спорта. В нее входит большое количество игр, каждая из которых составляет самостоятельный вид спорта. Сегодня известно множество игр, по которым регулярно проводят спортивные состязания. Правомерность такого решения очевидна, поскольку спортивным играм принадлежит первое место по числу занимающихся.

Популярность спортивных игр объясняется рядом причин. Абсолютное большинство игр исключительно доступны. Игры отличаются особой привлекательностью. Для победы здесь мало одного физического превосходства. Победителем становится тот, кто проявит более высокий интеллект и сумеет найти путь к успеху не только при равенстве сил, но и при преимуществе соперника.

Игровое соревнование - это и великолепное спортивное зрелище. Высокий накал страстей, непредсказуемость результата, предельное напряжение и мастерство, доставляющее удовольствие тем, кто следит за состязанием на площадке. Наибольшее число зрителей, посещающих стадион, приходится на соревнования в различных видах спортивных игр.

Популярность игр объясняется еще и тем, что они представляют исключительное по глубине и разносторонности влияния средство общей физической подготовки, с помощью которого прекрасно совершенствуются быстрота, ловкость, сила, выносливость, осваиваются такие жизненно важные навыки, как бег, прыжки, метание.

Таким образом, в современной системе физического воспитания спортивным играм принадлежит ведущая роль (Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 кл. общеобразовательной школы. Последнее издание). Главное достоинство их заключено в особой притягательной силе и широте применения. Это одновременно и спорт высших достижений, и спортивное развлечение, отличное средство активного отдыха и восстановления.

 

Таким образом, спортивные игры представляют собой разновидность соревновательной деятельности, отличающейся характерной формой и содержанием.

Поэтому решающими моментами их эффективности являются быстрота и правильность оперативных решений.

Цель игры определяет мотивы деятельности, которые стимулируют планирование ее достижения. Способы достижения общих целей на протяжении длительного периода времени составляют стратегию спортивной борьбы. Составной частью стратегии является тактика, которая определяет способы достижения целей непосредственно в игре.

           

  4. Методика применения игр на уроках  физической культуры

Особенность методики применения спортивных игр на уроках физической культуры состоит в том, что между играми и упражнениями, которые мы включаем в урок, должна быть организационно – методическая связь. Учитель должен чётко регулировать нагрузку во время игры, так как ребята трудно контролируют своё эмоциональное  и физическое состояние. Из–за чего появляются перевозбуждение и утомляемость. Подвижные игры - это всесторонняя подготовка детей к жизни. Вспомните, как играющие дети бывают, счастливы, изобретательны, неутомимы, как, увлекаясь игрой, они отдаются ей всей душой, забывают о своих физических недостатках и слабостях и буквально превосходят сами себя, демонстрируя результаты, нередко не возможные в условиях обычной деятельности. Связанные с игрой азарт, душевный подъем, неуёмное стремление к победе психологически закономерно вызывают у ее участников проявление необыкновенной смелости,  расчетливости, силы, быстроты, ловкости и целый ряд других ценных личностных качеств. Победа, одержанная в игре, повышает уверенность в себе и стимулирует дальнейшую жизненную активность развивающейся личности. При этом подвижные игры формируют и навыки честного, равноправного соперничества, приучают к совместным, коллективным действиям.

Трудность применяемых на уроках игр по физической нагрузке и сложности взаимодействия участников должна быть доступной занимающимся и возрастать постепенно.

В процессе проведения подвижных игр серьезное внимание необходимо уделять строгому соблюдению общепринятых на уроках физической культуры норм и правил техники безопасности играющих и окружающих лиц, особенно при метаниях различных предметов (гранат, копий, палок и т.п.); преодолении сложных препятствий в зале или на открытой местности; движении в сочетании с разными упражнениями на высоком бревне, узкой либо качающейся доске или иной приподнятой опоре; скоростном лазании по канату; прыжках с высоты в глубину и т.д.

Необходимый подбор вспомогательных и подводящих игр для повышения эффективности того или иного урока в каждом классе учитель физической культуры осуществит свободно и самостоятельно, исходя из профессионально спланированных им конкретных задач уроков, условий их проведения и уровня подготовленности занимающихся. Эффективно решит он и задачу, в каком классе, с учащимися какого возраста наиболее целесообразно применить ту или иную игру.

Воспитательная, образовательная и оздоровительная ценность игры зависит от руководства ею. С помощью одних и тех же игр можно воспитывать различные нравственные и физические качества, Влияние игр на занимающихся зависит, во - первых, от содержания (сюжет, двигательные действия, правила), во - вторых, от методических приемов, с помощью которых ребенок овладевает играми, в - третьих, от способов их организации. О том, что игры сами по себе не всегда имеют положительное воспитательное значение.

Содержание игр зависит также от жизненного опыта детей, от приобретенных ими знаний и навыков дома, в детском саду, в школе. Поэтому у детей разного возраста, разного развития, игры различны, как по содержанию, так и по способам их проведения. Физическое воспитание ребенка в желаемом направлении с помощью игр и других видов физических упражнений возможно только при целенаправленном и регулярном педагогическом руководстве.

 

Основные задачи руководителя игры

Руководитель обязан быть организатором игры и воспитателем детей в процессе ее проведении. Используя игру, он должен:

• укреплять здоровье занимающихся, способствовать их правильному
  физическому развитию и формированию организма;

• содействовать овладению жизненно необходимыми двигательными
  навыками, умениями и совершенствованию в них;

• воспитывать у детей положительные морально -волевые и физические
  качества;

прививать учащимся организаторские навыки и привычку систематически самостоятельно заниматься играми.

Руководитель должен определить основные воспитательные и образовательные задачи, которые он намечает при проведении той или иной игры (например, совершенствование навыков бросания и ловли мяча, метания в цель, закрепление навыков, приобретенных на занятиях гимнастикой, легкой атлетикой, воспитание у играющих смелости, согласованности действий, коллективизма, воспитание навыков ориентироваться на местности и т.п.).

Ведущим в обучении является принцип сознательности и активности. Проводя игру, руководитель должен объяснить детям ее содержание и задачи, а также правила поведения. Сознательное поведение играющих позволяет совершенствовать игру, творчески обогащать ее; при этом значительно возрастает заинтересованность участников, увеличивается воспитательное воздействие игры.

Надо приучать детей сознательно относиться к своим действиям и поступкам в игре, научить их разбираться в собственных успехах и ошибках, анализировать поведение и действие товарищей.

Последовательность прохождения игр должна быть спланирована, При планировании необходимо учитывать задачи физического воспитания детей определенного возраста, их физическую подготовленность, а также постепенность накопления навыков и знаний. Игры для уроков физической культуры планируются в соответствии с программой физического воспитания общеобразовательных школ. Игры должны соответствовать подготовленности занимающихся.

Руководитель обязан подбирать полезные и интересные игры в воспитательных и образовательных целях и передавать свой опыт другим. Для этого ему необходимо: постоянно изучать игры детей и использовать лучшие из них; обогащать методические приемы, анализируя свою практику и практику других воспитателе, изучать методическую литературу по игре.

Подведение итогов игры.

Определение результатов игры имеет большое воспитательное значение. По окончании игры руководитель должен объявить ее результаты. Для этого он создает спокойную обстановку, если нужно, собирает сведения у помощников и счетчиков очков и громко объявляет результаты.

При определении результата игры надо не только учитывать быстроту, но и качество выполнения того или иного задания, о чем участники должны быть предупреждены заранее. Объявить результат игры надо лаконично, никому не делая скидок, чтобы приучать детей к правильной оценке действий.

Разбор игры. При объявлении результатов необходимо разобрать игру, указав на ошибки, допущенные участниками в технических приемах и в тактике. Детям младшего школьного возраста при разборе сюжетной игры полезно указывать на положительные и отрицательные стороны в развитии сюжета игры, отметить участников, образно исполнивших отдельные роли. Необходимо отмечать учащихся, которые хорошо играли, соблюдали правила игры и проявляли творческую инициативу.

При разборе игры лучше усваивать правила, уточняются отдельные детали игры, улаживаются отдельные конфликты. Разбор помогает руководителю уяснить, насколько удвоена игра, что игравшим понравилось и над чем надо работать в дальнейшем.

К разбору игр следует привлекать учащихся. Это способствует развитию у детей наблюдательных способностей, приучает их критически мыслить, повышает сознательную дисциплину, укрепляет товарищеские взаимоотношения и усиливает интерес к дальнейшему совершенствованию.

 

 

 

Глава 2. Отбор средств для педагогического эксперимента

В ходе проведенной работы были отобраны игры для 10-11 классов различной интенсивности и направленности. Игры низкой интенсивности «Сильный бросок».

Две команды располагаются на разных сторонах площадки, в центре которой на линии лежит мяч. По команде играющие бросают мячи (снежки) в мяч, стараясь перекатить его на сторону соперника. Команда, которой это удается, выигрывает. «Придумай сам».

Играющие делятся на две команды и становятся друг против друга на расстоянии 4 ш. в колонны по одному. Перед одной из команд (по жребию) отмечается линия старта. Судья отмечает место приземления, сюда встает первый игрок противостоящей команды и прыгает от данной отметки в обратном направлении и т.д. Команда, начавшая первой, побеждает в том случае, если последний игрок второй команды не допрыгнул до линии старта.

«Прыгуны».

Участники делятся на две-четыре команды. Игроки каждой команды строятся в колонны по одному за линией старта. Начиная с расстояния в I м от линии с гарта, проводится несколько линий через каждые 20 см. Это секторы 1,2,3 и т.д. Номер соответствует количеству очков, которые подучит игрок, прыгнув в тот или иной сектор. По сигналу игроки поочередно прыгают в длину с места. Судьи подсчитывают сумму очков, собранных каждой командой. Побеждает команда, набравшая больше очков.

«Эстафета с прыжками».

Команды по 6 чел. В каждой строятся в колонны по одному за общей линией старта. Каждый кладет руки на плечи впередистоящему к прыгает на одной ноге но правлению к поворотной стойке, установленной на расстоянии 12-15 м от линии старта. От стойки ребята прыгают в обратном направлении уже на другой ноге. Побеждает команда, первой вернувшаяся за линию старта.

«Комбинированная эстафета».

Команды составляются из 5 девочек и 6 мальчиков. Длина каждого этапа 15м. 1 этап. Бег вдвоем в одном обруче (девочки и мальчики отдельно). II этап. Бег на трех ногах в паре (мальчики и девочки отдельно). Разноименные ноги партнеров связываются резиновым жгутом на уровне голеностопных суставов, III этап. Прыжки в мешке (участвуют только мальчики), IV этап. Прыжки на одной со сменой ног у поворотной стойки (сначала девочка, затем мальчик).

«Кто перетянет».

 Командные состязания в перетягивании каната.

Примерные задания для проведения конкурсов.

Конкурсы можно проводить и спортивно - оздоровительном лагере, включать в программы утренников.

Конкурсы носят творческий характер, и это проявляется при составлении учащимися комплекса утренней гимнастики, комбинации вольных упражнений и др. т, е. каждый решает задание по-своему. Оценивается только качество выполнения задания. Репродуктивные конкурсы предусматривают одинаковое выполнение задания, а основанием для оценки является проявление физических качеств

Примерные задания репродуктивных конкурсов:

Кто самый гибкий?

1. Наклоняясь назад, слегка сгибая ноги в коленях, достать пятки.

2. Стоя, ноги шире плеч, наклониться вперед, сгибая левую ногу,
   достать левым локтем носок левой ноги.

3. Лежа на спине, поднять ноги и достать носками пола за головой.

4. Стоя, ноги вместе, руки в стороны, наклоняя голову, достать то
   правым, то левым коленом лба, не теряя равновесия.

5. Стоя, ноги как можно шире, руки вниз наклонившись вперед,
   захватить руками голеностопы и коснуться головой пола; ноги в коленях
   не сгибать.

6. Сидя, слегка согнув ноги, захватив обеими руками левую (правую)
   ногу, притянуть ступню к голове или перенести через голову.

7. Лежа на спине, руки соединить, пальцы переплести, образовав
   кольцо. Продевать правую и левую ногу попеременно через кольцо.

8. То же, но стоя на правой и левой ноге поочередно.

9. Стоя ноги врозь, наклоняясь назад, выполнить, мости вернуться в
   и.п.

Кто самый ловкий?

1. Подбросить теннисный мяч, наклониться, коснуться руками пола,
   выпрямиться и поймать мяч.

2. Подбросить мяч, сесть и поймать его, затем сидя подбросить мяч,
   встать и поймать его.

3. Мяч в руках за спиной. Подбросить мяч из-за спины вверх через
   голову и поймать его впереди.

4. Стоя, в обеих руках по мячу. Одновременно ударить мячами об пол и
   каждой рукой поймать мяч.

5. Стоя, волейбольный мяч между ступнями. Подпрыгнуть, подбросить
   мяч перед собой и поймать его.

6. Стая, ноги на ширине плеч, руки с мячом вперед - вниз. Подбросить
   мяч и поймать его за спиной; подбросить мяч Из-за спины и поймать его
   впереди.

7. Стоя, ноги на ширине плеч, мяч удерживается ладонью предплечьем
   левой руки за спиной. Подбросить мяч из-за спины вверх через Правое
   плечо и поймать его правой рукой. То же, но мяч в правой руке.

8. Стоя, мяч зажат пятками. Подпрыгнуть, прогнуться, согнуть ноги
   назад подбросить мяч так. Чтобы он перелетел над головой, и поймать его
   руками.

9. Стоя ноги на ширине плеч, руки в стороны, гимнастическая палка
   вертикально на ладони правой (левой) руки. Сесть и встать, не уронив
   палку. Поддерживать палку другой рукой не разрешается.

10. Стоя ноги вместе, руки со сложенной вчетверо скакалкой вниз, хват
    сверху на ширине плеч. Подпрыгнуть и, согнув ноги, провести скакалку
    под ногами, не касаясь ее, мягко приземлиться. Прыжком вернуться в и п.
    То же, но через гимнастическую палку.

Кто самый сильный?

1. Стоя, ноги вместе, руки на поясе. Мягко опуститься на колени и
   движением рук и туловища встать.

2. Лежа на животе, руки сцеплены за спиной. Встать, не расцепляя рук.

3. Стоя, руки за головой, сесть, лечь на спину, снова сесть и встать, не
   снимая рук с головы.

4. Присесть на одной ноге, вторую вперед. Одной рукой держаться
   застенку или спинку стула.

5. В упоре лежа оттолкнуться руками от пола, хлопнуть в ладоши.

6. В упоре лежа ноги врозь оттолкнуться руками от пола, хлопнуть в
   ладоши; одновременно с этим оторвать ноги от пола и ударить их одна о
   другую.

7. Стоя между двумя стульями, упереться руками в сиденья, держать
   угол (для девочек — согнув ноги).

8. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (для девочек с
   опорой на гимнастическую скамейку).

Кто самый быстрый?

1. Кто сумеет большее количество раз присесть и встать за 15 сек.

2. Стоя, в каждой руке по теннисному мячу. Подняв руки вперед,
   выпустить оба мяча и успеть поймать их хватом сверху до падения на
   землю, тоже, но выпускать и ловить мячи поочередно; тоже, но ударом мячей об пол так, чтобы при ловле мяч из правой руки попал в левую и
   наоборот.

3. Стоя, ноги врозь, палка длиной 1 м вертикально на полу,
   удерживается сверху двумя руками. Развести руки в стороны, присесть,
   встать и удержать  палку руками сверху.

4. Тоже, но стоя, ноги вместе. Отпустить палку, повернуться на 360° и успеть подхватить ее. Повороты выполнять вправо и влево.

Кто умеет сохранять равновесие?

1. Стоя на носках, руки за головой, передвижение по линии, обазначенном на полу, то же, но руки с набивным мячом вверх, тоже, но передвигаясь по линии шагом с последующим подскоком на опорной ноге, танцевальными шагами.

2. Ходьба на носках по рейке гимнастической скамейки с преодолением препятствий (планки, веревочки).

Конкурсы метателей «Попади в круг».

• мячей с установленного расстояния в щит с нарисованными концентрическими кругами. В центральном круге обозначена цифра 5, в последующих кругах — 4, 3, 2, 1 Участнику начисляются очки в зависимости от того, в какой круг он попал. Побеждает тот, кто из трех бросков наберет больше очков.

Вариант. Конкурс аналогичный предыдущему, но круги чертятся на земле

«Попади в отверстие».

Метание теннисного мяча в фанерный щит круглым отверстием диаметром 30-40 см. Побеждает тот, кто сумеет из 5 попыток с расстояния б, 8, 10 м попасть в отверстие наибольшее число раз.

«Мяч в полете».

Броски набивного мяча на дальность двумя руками, а) снизу вперед, б) через голову назад, в) из-за головы вперед. Вес мяча, для девочек — 1 кг, для мальчиков - 1 кг. Побеждает тот, кто показал наилучший результат по сумме 2-3 бросков.

«Троеборье толкателей».

1 этап. Толкнуть набивной мяч весом 1-2 кг от груди двумя руками через планку установленную в 2м на высоте 2,5м.

II этап. Из и. п. - ноги врозь стоя лицом в сторону толкания, толкнуть мяч одной рукой III этап. Тоже, но стоя боком к направлению толкания. Побеждает участник, показавший наилучший результат в сумме трех этапов.

 

 

 

Заключение

В результате я сделала выводы о том, что игровой и соревновательный методы являются незаменимыми в среднем школьном возрасте в системе физического воспитания общеобразовательной школы поскольку влияет на эмоциональную сферу учащихся.

А также выяснила, что рациональная организация игр, в среднем возрасте, и праздников по физической культуре во всех возрастах, способствует привлечению большого количества учащихся, позволяет с детства привить желание заниматься физической культурой и спортом, проявить себя  с практически любым уровнем физической подготовки.

Систематизировав и классифицировав спортивные игры, я убедилась, что можно определить принадлежность каждой спортивной игры к той или иной группе, обладающей сходными признаками (интенсивность, возрастной контингент и по развитию физических качеств).

В ходе работы также были выбраны игры, которые помогут повысить эффективность процесса физического воспитания за счет увеличения игрового и соревновательного компонента на уроках  физической культуры.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Вавилова Е.Н. Учитесь бегать, прыгать, метать- М., Просвещение, 2011 г.

2. Гришин В.Г. Игры с мячом - М., Просвещение 2012 г.

3. Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития физических качеств. - Л., 2011г.

4. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IX классов общеобразовательной школы (2011г).

5. Литвинов Е.И., Любомирский Л.Е., Мейксон Г.Б. Как стать сильным и выносливым. - Москва., 2010г.

6. Мороз Р.П. Стать сильным. - Москва.. 2011г.

7. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школьников. - Москва: Педагогика, 2009г.

8. Физическая культура в школе. 2011г. № 4,5,6.

Опубликовано: 16.09.2019