Следствие по делу «Особенности употребления фразеологизмов в речи»
Автор: Кондратьева Юлия Владиславовна
Организация: МБОУ СОШ № 90
Населенный пункт: Свердловская область, г. Нижний Тагил
Актуальность проекта
Одним из средств образности и выразительности речи, придания ей яркости и эмоциональности, является использование фразеологизмов, которые позволяют более точно и метко дать характеристику явлениям окружающей действительности и жизни народа, а также отразить его историю, обычаи и культуру.
В основе возникновения фразеологизмов лежит образование и расширение переносных значений в словах и словосочетаниях слов. Умение учащихся понимать это переносное значение способствует развитию понимания образной стороны родной речи за счет адекватного реагирования на ее эмоционально-выразительный аспект.
На сегодняшний день школьники испытывают большие трудности при попытках определить выразительный эффект той или иной лексической конструкции, что приводит к неумению уместно применять ее в своей речи. В связи с этим появляется необходимость работы над развитием сознательной выразительности речи, что включает в себя обогащение речи учащихся такими экспрессивными средствами языка, как фразеологизмы.
Цель проекта: изучить особенности употребления фразеологизмов в речи.
Задачи:
Образовательные:
1) познакомить с историей возникновения фразеологизмов;
2) формировать умение объяснять лексическое значение фразеологизмов;
3) обозначить ситуации, где уместно использование фразеологизмов каждой тематической группы;
4) научить пользоваться фразеологическим словарем.
Развивающие:
1) развивать память, логическое мышление, коммуникативные способности учащихся;
2) развивать исследовательские умения и творческую активность учащихся;
3) совершенствовать навыки коллективной работы.
Воспитательные:
1) вызвать интерес к предмету;
2) формировать потребность в приобретении новых знаний;
3) воспитывать любовь к языку и родному слову.
Оборудование: жетоны разных цветов, перечень фразеологизмов, разделенный на тематические группы, фразеологические словари, листочки с названиями «сотрудников», бумага для создания словарей фразеологизмов, карандаши, критерии оценивания собственной деятельности, критерии оценивания защиты проекта.
Аннотация к проекту:
В основу проекта положена игровая ситуация, в ходе которой учащиеся 5 класса знакомятся с таким видом деятельности, как следственный эксперимент.
Учащиеся делятся на 5 команд – отделений исследования фразеологизмов (№ 1, №2, №3, №4, №5). В каждом отделении 4 сотрудника:
- «Следователь»;
- «Криминалист»;
- «Прокурор»;
- «Судья».
Также имеется «Свидетель».
Сотрудникам выдается перечень «подследственных фразеологизмов» по следующим тематическим группам:
- Фразеологизмы с употреблением частей тела;
- Фразеологизмы с использованием старославянских букв;
- Фразеологизмы с применением числительных;
- Фразеологизмы с употреблением имен;
- Фразеологизмы с названиями животных.
Отделение исследования фразеологизмов № 1.«Подследственные фразеологизмы», в которых употребляются части тела:
- Потерять голову;
- Сидеть, сложа руки;
- Встать (вставать) с левой ноги;
- Водить за нос;
- Пыль в глаза пускать.
Отделение исследования фразеологизмов № 2. «Подследственные фразеологизмы», в которых используются старославянские буквы:
- От альфы до омеги;
- Стоять фертом;
- Начинать с азов;
- Ходить глаголем;
- Прописать ижицу.
Отделение исследования фразеологизмов № 3. «Подследственные фразеологизмы», в которых применяются числительные:
- Абсолютный нуль;
- В один голос;
- Между двух огней;
- В четырех стенах (жить, сидеть, находиться)
Отделение исследования фразеологизмов № 4. «Подследственные фразеологизмы», в которых употребляются имена:
- Ваньку валять
- Муки Тантала (танталовы муки)
- Прокрустово ложе;
- Нить Ариадны;
- Ахиллесова пята.
Отделение исследования фразеологизмов № 5. «Подследственные фразеологизмы», в которых используются названия животных:
- Козел отпущения;
- Собаку съел;
- Волчий аппетит;
- Медвежья услуга;
- Заячья душа.
План проведения проекта:
1. Организационный этап
Учащиеся делятся на 5 команд, в каждой команде должно быть по 5 человек. Для этого каждый школьник вытягивает из специальной коробочки жетон красного, желтого, зеленого, синего или оранжевого цвета и в соответствии с ним направляется в свое отделение исследования фразеологизмов. Красный цвет – отделение исследования фразеологизмов № 1, желтый цвет – отделение исследования фразеологизмов № 2, зеленый – отделение исследования фразеологизмов №3, синий – отделение исследования фразеологизмов № 4, оранжевый – отделение исследования фразеологизмов № 5.
2. Подготовительный этап
На столах лежат 5 перевернутых листочков, на которых записаны сотрудники отделения. Учащиеся берут по одному листочку каждый. Таким образом, происходит назначение «Следователя», «Криминалиста», «Прокурора» и «Судьи». Школьник, который вытянул листочек без названия сотрудника, становится «Свидетелем».
Учитель выдает следователям перечень «подследственных фразеологизмов» в соответствии с тематической группой отделения.
Формулируется цель проекта, обговаривается план работы каждого участника команды.
3. Исследование
«Следователь», используя фразеологический словарь, ищет лексическое значение фразеологизмов из предложенного перечня.
«Свидетель» и «Криминалист» помогают «Прокурору» вынести вердикт по отношению к данному фразеологизму. Так, «Свидетель» придумывает ситуации, в которых возможно употребление данного фразеологизма. Задача «Криминалиста» – сделать рисунок к этой ситуации.
«Прокурор» обобщает работу «Свидетеля» и «Криминалиста», предъявляя «обвинение» фразеологизмам соответствующей тематической группы по поводу особенностей их употребления в речи.
«Судья» обобщает результаты следствия, вынося окончательный приговор особенностям употребления данных фразеологизмов в речи.
4. Заключительный этап
На заключительном этапе происходит представление результатов следственного эксперимента. Здесь «Прокурор» перечисляет все факты и аргументы по делу употребления фразеологизмов в речи на основании работы своего отделения и предъявляет «вещественное доказательство» в виде словаря фразеологизмов с изображением ситуаций, где уместно использование данных фразеологизмов. «Судья» на основе данного обвинения выносит вердикт.
Рефлексия.
Оценивание результатов проекта.
Планируемый результат:
Создание каждой командой словаря фразеологизмов с изображением ситуаций, где уместно использование данных фразеологизмов.
Перспективы использования результатов проекта:
Полученные результаты могут быть использованы при изучении раздела «Фразеология» для более глубокого и всестороннего рассмотрения особенностей использования фразеологизмов в речи.
Критерии оценивания результатов:
Для оценивания результатов собственной деятельности каждого участника команды нами выбраны критерии оценивания, разработанные учителем русского языка и литературы МОУ «Сланцевской СОШ № 3» Н. Т. Евдокимовой.
По ее мнению, критерии оценивания вклада в общую работу каждого участника группы должны состоять не только из пунктов, определяющих знания и умения учащегося по пройденной программе, но и специфические показатели, заключающие в себе возможности подчеркивания особых способностей школьника.
При наличии в критериях данных пунктов каждый учащийся получает много баллов, что ведет к общественному признанию добытых знаний и приобретенных умений и другими участниками команды.
Так, Н. Т. Евдокимова выделяет следующие критерии оценивания вклада в общую работу каждого члена группы (табл.1):
Табл. 1 Критерии оценивания вклада в общую работу каждого члена группы
|
Критерии оценивания |
Всегда |
Часто |
Иногда |
Никогда |
1 |
Участвует в обсуждении ключевых вопросов |
|
|
|
|
2 |
Умеет распределить последовательность действий каждого члена команды |
|
|
|
|
3 |
Сотрудничает с другими во время работы над достижением общих целей. |
|
|
|
|
4 |
Высказывает новые идеи. |
|
|
|
|
5 |
Вносит конструктивные предложения. |
|
|
|
|
6 |
Умеет выслушивать товарищей. |
|
|
|
|
7 |
Тщательно обдумывает информацию. |
|
|
|
|
8 |
Умеет сравнивать и обобщать высказанные товарищами идеи. |
|
|
|
|
9 |
Умеет корректно отстаивать свою точку зрения. |
|
|
|
|
10 |
Умеет выяснять, что непонятно. |
|
|
|
|
11 |
Умеет принимать помощь товарищей. |
|
|
|
|
12 |
Подбадривает и поддерживает товарищей. |
|
|
|
|
Оценивание защиты проекта происходит на основе выставления баллов команде другими командами.
У каждой команды на столах лежат листочки с критериями оценивания проекта (табл. 2). Задача команд – под каждым критерием указать количество баллов, которое, по их мнению, заработала презентующаяся команда. В конце результаты команд складываются, определяется общее количество баллов за защиту проекта каждой команды.
Табл. 2 Критерии оценивания защиты проекта
Отделение исследования фразеологизмов № __ |
Баллы |
|||||
|
Критерий |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
1 |
Глубина разработки проекта |
|
|
|
|
|
2 |
Логичность изложения |
|
|
|
|
|
3 |
Выполнение принятых этапов |
|
|
|
|
|
4 |
Оригинальность изложения |
|
|
|
|
|
5 |
Законченность |
|
|
|
|
|
6 |
Материальное воплощение |
|
|
|
|
|
7 |
Культура речи |
|
|
|
|
|
Список использованной литературы
1. Бирих, А. К. Словарь русской фразеологии. Историко- этимологический справочник: свыше 2500 русских образных оборотов / Бирих А.К., В. М. Мокиенко, Л. И. Степанова; Под ред. В. М. Мокиенко; СПбГУ. – СПб. : Фолио-Пресс, 1998. – 700 c.
2. Большой фразеологический словарь русского языка / [авт.-сост.: И. С. Брилёва и др.]; отв. ред. В. Н. Телия. – 4-е изд. – М. : АСТ-ПРЕСС, печ. 2009. – 782 c.
3. Жуков, А. В. Современный фразеологический словарь русского языка: около 1600 фразеол. единиц / А. В. Жуков, М. Е. Жукова. – М. : АСТ [и др.], 2009. – 444 c.
4. Розенталь, Д. Э. Фразеологический словарь русского языка: 700 фразеологических оборотов: [А-Я] / Д. Э. Розенталь, В. В. Краснянский. – М. : Оникс [и др.], 2008. – 416 c.
5. Электронный ресурс : [http://www.uchportal.ru/load/190-1-0-32768]