Методы взаимодействия педагога и семьи в системе дополнительного образования

Автор: Исаева Анастасия Александровна

Организация: МБУДО Монинская ДМШ г.о. Щелково

Населенный пункт: Московская область, р.п. Монино

Аннотация: в статье рассматриваются роль семьи в процессе обучения ребенка музыке, а также методы взаимодействия педагога и родителей начинающих скрипачей в системе дополнительного образования.

Ключевые слова: взаимодействие с родителями, семья, воспитание, обучение на скрипке, дополнительное образование.

Проблема взаимодействия семьи и образовательных учреждений возникла, прежде всего, как проблема практическая. Отрыв детей от семьи, семейного быта и родительской опеки поставил ряд сложных задач перед образовательными организациями. По мере усложнения учения, расширения сети образовательных заведений, усложнялись взаимоотношения семьи,  школы и общества в деле воспитания и социализации детей и подростков.

Внимание к процессу взаимодействия семьи и образовательных учреждений, в качестве которых на начальном этапе выступали в основном общеобразовательные школы, в отечественной педагогике связано с именами Л.Н. Толстого, Н.Ф. Бунакова, К.Д. Ушинского, К.Н. Вентцеля, М.М. Манасеина, П.Ф. Каптерева, П.П. Блонского и др.

Исследования в области этики, социологии, педагогики и психологии убедительно показывают, что семье принадлежит основная социальная функция – воспитание детей. В настоящее время развитие общественных отношений, влияние урбанизации и научно-технического прогресса, экономический кризис и др. привели к определенному сужению роли семейной педагогики и семейного воспитания. Однако произошедшие изменения семейных отношений и их ослабление не привели к утрате главенства семьи в формировании личности ребенка. Именно в семье формируется и развивается личность растущего человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для адекватной адаптации в обществе. Семья по-прежнему выступает как первый воспитательный институт.

Важнейшими факторами воздействия семьи на личность ребенка являются:

• атмосфера родственных связей, эмоциональная близость между членами семьи;

• постоянство и возможность длительных воспитательных воздействий на детей со стороны родителей;

• наличие объективных возможностей для естественного включения детей в бытовую, хозяйственную, общественную деятельность семьи, в совместный отдых.

Нормально функционирующая семья – это семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в изменениях как семьи в целом, так и каждого его члена.[4, с. 193]

В тех семьях, в которых не организовано правильное распределение  хозяйственных и педагогических сил, нет общих воспитательных позиций, содержательного общения между взрослыми и детьми, внимания к интересам ребенка, дети приобретают в отношениях с окружающими тактику социально-пассивного, малоконтактного поведения.

Если воспитанием детей в семье не занимаются, то дети растут педагогически запущенными, их социальный опыт характеризуется конфликтными взаимоотношениями с родителями и другими взрослыми;  формируются отрицательные привычки, стремление добиваться своего, ни с кем не считаясь. Ребенок не рождается с готовыми представлениями о том, что можно и что нельзя делать.

В воспитании детей немаловажное значение имеет авторитет родителей. Уважение к личности ребенка, понимание его интересов, стремление видеть в нем человека – необходимые условия для укрепления родительского авторитета.

Основными причинами недостатков воспитания детей в некоторых семьях являются неподготовленность родителей к семейной жизни, неумение и нежелание правильно воспитывать детей и в конечном итоге – невыполнение своих гражданских обязанностей.

На современном этапе развития общества значительно возрастает воспитательно-образовательная функция государственных учреждений, призванных не только обучать, но и  воспитывать детей,  что в полной мере относится к  системе дополнительного образования.

Этим определяются и новые требования ФГОС работы педагогов с семьей: систематическое, разностороннее педагогическое просвещение, т.е. ознакомление родителей как с основами теоретических знаний, так и с практикой работы с детьми;  знакомство педагога с организацией и методами семейного воспитания; анализ,  отбор и обобщение лучшего опыта, использование его в работе, наконец, распространение лучшего опыта семейного воспитания и создание эффективной модели взаимодействия семьи и учреждения дополнительного образования.

Общественному воспитанию принадлежит в нашей стране ведущая и направляющая роль. Ценно, что общественное воспитание детей и подростков осуществляется педагогами на основе программы, в специально организованных условиях, которые соответствуют возрастным особенностям и потребностям ребенка.

В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит первым.Взаимодействие педагогов и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка. Чем выше уровень и продуктивность этого взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы обучения и воспитания детей.

Опишем методы взаимодействия педагога дополнительного образования и родителей на примере обучения в классе скрипки. Заметим, что обучение на скрипке связано со многими специфическими трудностями, успешное преодоление которых требует участия родителей.

Ознакомление родителей со спецификой инструмента. Начальный период обучения скрипача является важнейшим, определяющим всю его дальнейшую судьбу. Д. Ойстрах считал, что фундаментальные ошибки на  начальном этапе освоения инструмента с огромным трудом могут быть преодолены на более поздних стадиях обучения. Л. Ауэр писал: «К лучшему или к худшему, но привычки, появившиеся в ранний период обучения, влияют непосредственно на все дальнейшее развитие учащегося. Самое начало игры на скрипке, например, внешне простой способ держания инструмента еще до того, как ученик начнет извлекать звук смычком, представляет широкое поле как для хороших, так и для дурных возможностей. Нет другого инструмента, полное овладение которым в позднейший период учения требовало бы такой осторожности и точности вначале, как того требует скрипка».[2, с. 234].

Роль родителей в процессе начального обучения игре на скрипке важна, поскольку во многом от них зависят не только результаты, успехи, мотивация к обучению, но и  здоровье их детей. Родители, не имеющие представления о специфике инструмента и деятельности музыканта, порой наносят вред своему ребенку, даже не осознавая этого.

Приобретая скрипку для обучения, нужно убедиться в том, что инструмент и все аксессуары находятся в хорошем состоянии, подходят по размеру и не вызывают у ребенка  дискомфорта. Выбор скрипки с точки зрения тембра – не критичен. К. Флеш в свое время заметил: «Качество инструмента не имеет того решающего значения при извлечении звука, как это обычно утверждается. Извлечение зависит, прежде всего, от манеры игры скрипача, инструмент лишь помогает ему». [3, с. 23]

Критичным может оказаться следующее:

• Подбородник не должен впиваться в челюсть, мостик не должен давить на ключицу и на грудь. Подбирать их лучше вместе. Отдельно купленные и удобные сами по себе могут друг другу не подойти.

• Машинки, предназначенные для тонкой настройки скрипки, необходимо ставить на скрипки начинающих скрипачей. Процесс настройки инструмента колками труден детям, а машинками они легко смогут настраивать его самостоятельно во время домашних занятий.

• Высота струн над грифом – тоже предмет особого внимания. Слишком высоко натянутые над грифом струны – серьезное препятствие обучению, так как вызывают излишние напряжение в левой руке. Если струны слишком высоко, силы падения пальца оказывается недостаточно и  требуется либо прижимать струну,  либо усиливать падение пальца. Все это приводит к излишнему напряжению в левой руке. Слишком низко расположенные струны создают дребезжание о гриф и затрудняют освоение выразительной вибрации.

• Смычок подбирается под инструмент. Тяжелый, хорошо извлекающий звук смычок в сочетании со скрипкой, не терпящей ни малейшего давления приведет к трудностям со звукоизвлечением и постоянному поскрипыванию в штрихах. Легкий смычок с «тугим» инструментом даст посвистывание и плохую атаку звука, неполный тембр.

• Про выбор футляра много не скажешь, это всегда компромисс между малым весом, высокой прочностью и ценой.

Проконсультировать по данному вопросу может педагог или скрипичный мастер. Неправильно подобранный инструмент может стать причиной многих заболеваний, таких как остеохондроз, сколиоз, артрит и др. Правильный подбор инструмента должен сочетаться с бережным к нему отношением и своевременным уходом: замена волоса на смычке, смена струн и чистка инструмента делают процесс обучения комфортным и благоприятным для дальнейшего музыкального развития начинающего скрипача.

Углубление когнитивной информированности родителей об обучение на скрипке.Родители нуждаются не только в информированности со стороны педагога. Каждый родитель должен чувствовать, что он нужен педагогам и что они готовы работать с ним постоянно и системно. Речь не идет о простом перечне мероприятий по работе с семьей, а комплексном и планомерном взаимодействии с ней.  Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Индивидуальные консультации с родителями полезны как для них, так и для педагога. Родители получают реальное представление об успехах и поведении ребенка, педагог же – необходимые сведения для более глубокого понимания проблем каждого учащегося. Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Принципы успешного консультирования – доверительное отношения, взаимоуважение, заинтересованность и компетентность.

С целью ознакомления родителей с новыми программами, методикой преподавания, требованиями педагога, а также достижениями учащихся обычно организуются открытые занятия. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальный период обучения. Необходимо хотя бы  1-2 раза в год давать возможность родителям присутствовать на уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики современного образовательного процесса.

Организация дистанционного взаимодействия с родителями. Для тех родителей, которые не имеют возможности посещать открытые уроки и приходить на индивидуальные консультации подойдет дистанционное взаимодействие с помощью современных информационных технологий. Это может быть переписка с родителями через мобильные приложения (Whats App, Viber), социальные сети. Современные гаджеты и технологии помогают не только информировать родителей об успеваемости детей, но и по согласованию с родителями, присылать видео с урока или других мероприятий с участием их детей, ссылки на видеозаписи  о музыкальном образовании, о жизни и творчестве музыкантов, полезные советы(лайфхаки), которые помогут в ежедневных занятиях по специальности, обзоры аксессуаров для музыкантов и т.п.

Связь обучения в классе скрипки с семейным досугом.В той семье, где сами родители не читают газет, книг, не бывают в театре или кино, не интересуются выставками, музеями, разумеется, очень трудно культурно воспитывать ребенка. Активные формы взаимодействия с родителями, такие как концерты для родителей, организация совместных выступлений и создание семейных ансамблей, посещение культурно-просветительских мероприятий и проектов и др. – важное условие формирования и развития творческого потенциала семьи. Кроме того, происходит косвенное руководство по организации досуга семей учащихся.

Огромное значение имеет положительное общение с родителями учащихся для детей из неполных семей. Встреча с авторитетными родителями своих одноклассников может помочь ребенку гораздо больше, чем беседы и нравоучения, так как  происходит и прямое, и косвенное влияние на будущие поступки ребенка, формирование его характера через стремление к подражанию. Одновременно программируется значимое отношение ребенка к понятию «семья». Использование нетрадиционных форм сотрудничества с родителями позволяет и детям, и родителям увидеть друг друга в непривычной обстановке и лучше понять своих близких. Тщательно подготовленное, содержательное, нестандартное по форме и актуальное по значимости общее дело может совершить переворот в сознании членов семьи, раскрыть в них огромный потенциал и желание помочь своему ребенку стать счастливее; поднимет авторитет школы, позволит объединить воспитательные усилия педагогов и родителей.

Философы и педагоги  всех времен подчеркивали роль семьи как основной составляющей общества.  Поэтому проблемы семьи и семейного воспитания  всегда интересовали отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Изучение семейных отношений продолжается и сейчас, представляя интерес для педагога - практика, в частности, педагога дополнительного образования. Родители учащихся являются важными участниками воспитательного процесса, с которыми педагог разделяет усилия и ответственность за итоги своей профессиональной деятельности.

Взаимодействие с семьей – то главное, что помогает педагогу успешно влиять не только на процесс обучения, но и на развитие целостной и гармоничной личности каждого ребенка, формируя ценностные и нравственные понятия социума. Весьма важно, чтобы родители хорошо осознавали целевые установки воспитания, в основе которого лежит необходимость формирование личности, и обращали внимание не только на учебные успехи детей, но и проявляли повседневную заботу об их трудовой и технической подготовке, физическом, нравственном и эстетическом воспитании.

 

 

Литература:

1. Баринская, А.И. Начальное обучение скрипача  / А.И. Баринская.– М.: Музыка, 2007. – 103 с.

2. Григорьев,  В. Ю. Методика обучения игре на скрипке / В.Ю. Григорьев.  – М: Классика – XXI, 2006. – 256 с.

3. Грауман, Л.В. Мой ребенок будет скрипачом. Советы родителям / Л.В. Грауман. – СПб.: Композитор, 2013. – 96 с.

4. Дополнительное образование детей: история и современность: учеб.пособие для СПО/ под ред. Б.А. Дейча. –М.: Юрайт, 2019. – 239 с.

5.  Менухин, И. Скрипка: Шесть уроков с Иегуди Менухиным / И. Менухин. – НИЦ «Московская консерватория», 2009. – 168 с.

Опубликовано: 07.01.2020