Биологическое краеведение, как способ социализации, самоопределения и развития одаренности учащихся

Автор: Карпова Марина Николаевна

Организация: МБОУ «Октябрьская средняя школа» МО «Радищевский район»

Населенный пункт: Ульяновская область, п. Октябрьский

Хочется многое в мире исследовать

Степь в ковылях и Долину орлов,

И с земляками за жизнь побеседовать,

И под гитару попеть у костров.

Сделать открытие доброе, смелое,…

 

Это слова из визитки моей ученицы – на областном конкурсе «Ученик года». Два  ее исследовательских  проекта посвящены солнечному или императорскому орлу, ставшему совсем недавно официальным природным символом Ульяновской области. Орел и на гербе Радищевского района, потому, что здесь находится место наиболее плотного сосредоточения популяции этого редкого вида.  

Не имеет пока официального статуса  пион тонколистный, аленький цветочек, от скопления которого алеют  холмы буквально за нашим поселком. А все ли из вас видели эту красоту?

С пионом в «конкурсе красоты» могут поспорить не менее уникальные, редкие адонисы, ветреницы, ирисы, копеечник, миндальник.   

Трудно научить любить живое по картинкам. Ни одна самая лучшая фотография не заменит живого общения с природой, ни один учебник не объяснит так, как научит  живая природа.

«Многие из нас любуются природой, но не многие принимают ее к сердцу, — писал М. М. Пришвин, — и даже тем, кто к сердцу принимает, не часто удается так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душу».

Чтобы почувствовать себя частичкой природы, полюбить природу как самого себя, можно только максимально погрузившись в нее: проснуться под флейту иволги, облиться бодрящей родниковой водой, смутиться от того, что помешал греющемуся под утренними лучами суслику…..

Целый год живут мои ученики в ожидании этого чувства, изо всех сил стараясь зарекомендовать себя так, чтобы попасть в состав смены экологического палаточного лагеря.

В первые же годы работы учителем, я поняла, что освоить биологию без погружения в живую природу, без организации исследовательской деятельности учащихся невозможно и решилась на организацию полевых исследований ООПТ «Малая Атмала». С группой семиклассников за три дня мы смогли собрать материалы, анализ которых лег в основу исследовательских работ. Выступление учащихся  с результатами своих проектов оказалось успешным на областных конкурсах, мы были замечены и  приглашены к сотрудничеству с областной станцией юных натуралистов  и областным детским экологическим центром. С тех пор полевые исследования, в рамках экологических лагерей, стали традиционными.

В лагере «Фауна»  на берегу  Волги в окрестностях с. Паньшино учащиеся совместно с орнитологами занимались учетом, кольцеванием, изучением миграций птиц. Ребята подержали в руках более полусотни  и могли наблюдать 115 различных видов птиц. «Особенности биологии Золотистой щурки» - тема самостоятельного  исследовательского проекта учащихся реализованного в рамках этой экспедиции.

В рамках лагеря «Юнэко» ребята изучили состояние краснокнижного растения - глобулярии крапчатой. Информация о широком распространении  здесь белой формы растения оказалась интересной и для преподавателей кафедры ботаники УГПУ.

Наиболее исследована - Долина Солнечных орлов в окрестностях села Соловчиха.  Основное направление исследований мониторинг состояния популяции  орла-могильника.

Растет число участников полевых исследований, степень самостоятельности их выполнения, осваиваются новые методики, значительно возросло качество работ. Работы от преимущественно реферативного характера переходят на уровень комплексных многолетних мониторинговых, практикоориентированных.             Наиболее интересные из них – «Будь здоров святогор», «Кто, если не мы».

Возможно, кто-то из вас участвовал в российско-германском проекте «Путешествие орлаши».  Мне посчастливилось стать одним из 5 кураторов о реализации этого проекта. С «Орлашей» с помощью активистов проекта познакомились и воспитанники детского сада и пенсионеры.

Программа школьного курса биологии преимущественно направлена на освоение анатомии, физиологии, общих закономерностей. Ученик 6 класса знает что такое митоз, зигота, двойное оплодотворение, но с трудом называет 2-3 десятка видов растений или птиц.

В лагере же у детей просыпается жажда познания, они погружаются в определители, справочники, Красные книги, соревнуются в количестве видов, которые они могут назвать по «именам».

Здесь учащиеся видят незафармалиненные объекты в стеклянной банке, а живые, с их повадками в естественной среде их обитания…..

В профильных лагерях учащиеся имеют возможность не просто соприкоснуться с живой природой и разгадать ее тайны, но и с помощью  ученых – специалистов разгадать эти загадки,

и получить опыт первых настоящих научных открытий.

Именно летние полевые палаточные лагеря я считаю наиболее эффективной формой развития биологического краеведения. Здесь учащиеся не просто овладевают максимумом зна­ний, навыков и умений, развивают мышление, воображение, внимание, па­мять, волю, творческое отношение к деятельности, но и формируют особое мировоззрение, центральной идеей которой является  не столько любовь, сколько  ответственность за живую природу, гордость за свою родину.

Не менее интересные краеведческие исследования можно проведести, «не выходя из дома».  Одно из «Изучение динамики продолжительности жизни жителей поселка с 1963 по 2012» посвящено анализу этапов активизации и ослабления антиалкогольной политики государства, и состояние дел базового хозяйства, образа жизни односельчан и мн. др.

В пределах поселка был реализован проект «Дендрофлора п. Октябрьский и его окрестностей»,  в рамках которого выпущен электронный атлас «Деревья и кустарники поселка».

10 лет осуществляется мониторинг растения международной красной книги –копеечника крупноцветкового на окраине поселка.

Изучать состояние популяции грачей в центре было удобно прямо из окна школы.

Внеурочные занятия в соответствии с ФГОС ООО открывают для краеведческой деятельности новые перспективы.  Особенно интересны в этом отношении групповые формы работы, так был реализован  проект «Пионовые холмы».

Продуктивной оказалась методика использования на уроках краеведческих материалов, полученных учащимися в результате работы над проектами. Использование на уроках материалов ученических исследований на уровень повышает практическую значимость выполненной учащимся работы, делает уроки более яркими, эмоциональными.

Защищая свои проекты на научно-практических конференциях, учащиеся получают опыт публичных выступлений, учатся  доказывать свою точку зрения, логически излагать свои мысли, получают возможность  публикации результатов исследований.

Учащиеся, впервые прошедшие по всем этапам «Школы исследователей» – наиболее «титулованные» среди моих учеников. В их «портфелях достижений» многократные победы на районных и областных олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях.

6 из них стали обладателями гранта президента. Успешно прошла их социализация в вузах.

Объекты исследования краеведов, становятся брендами, визитными карточками населенных пунктов, способствуют их развитию.

В поселке в мае этого года в рамках регионального фестиваля «дикий пион» прошел фестиваль творческих коллективов «Алый первоцвет», в качестве волонтеров, сопровождающих группы и экскурсоводов выступили наиболее активные краеведы.

Результативность «биологов-краеведов» стала одной из причин выбора коллективом школы  темы РИП «Краеведение как технология становления и развития  сельской общественно-активной школы». В результате экспериментальной работы по теме разработана Система по созданию организационных условий и учебно-методического сопровождения использования краеведческих технологий, которая охватывает самые разные направления.

Достаточно непривычно внедрение краеведения в практику, например, учителя математики.

Волик Татьяне Геннадьевне удалось не только разработать варианты заданий ЕГЭ, но и доказать эффективность технологии.

Технологии предполагает включение в краеведение уже младших школьников, и даже воспитанников детского сада.

Исследовательское краеведение способствует развитию  продуктивного мышления, дает возможность самостоятельного откры­тия знаний; предоставляет  возможность действовать различными путями;  создает ситуации успеха; способствует развитию активности ребенка, формирует его гражданскую позицию.      

Растет в глазах других авторитет как «исследователя», так и «исследования», как метода познания в целом. Формируется атмосфера авторитета знаний, уважение тех одноклассников , которые знают больше, могут и хотят тебе помочь.

Введение ученика в роль  «исследователя», познающего, ищущего, открывающего, экспериментирующего – позволяет добиться главного - научить детей верить в себя! Верь в себя – и все получится. И тогда через годы страну наших детей не назовут страной нереализованных возможностей

В 2013-2014 уч. Году выпускники показали Средний балл ЕГЭ выше областного по 7 предметам, Наши ученики стали победителями и призерами регионального этапа олимпиады школьников:
по биологии, экологии, краеведению, математике. По результатам года Октябрьская средняя школа вошла в ТОП-200 лучших сельских школ России.

Опубликовано: 13.04.2016