Предмет

Русский язык

Класс

7

Тема

Союз как часть речи

УМК

Л.А.Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др.; науч. ред. Н.М.Шанский/. – М.: Просвещение, 2018.

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Лазутчикова  Татьяна Вениаминовна

Образовательное учреждение

МБОУ–ООШ №13 п. Черёмухи

Республика/край

Российская Федерация, Ростовская область

Район

Мартыновский район

Город/поселение

п. Черёмухи

Дата проведения

20 марта 2019 г.

Описание урока:

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

.

- формирование знаний о союзе как служебной части речи, его роли в тексте.

Задачи (планируемые результаты):

Предметные

ученик получит возможность научиться:

- отличать союзы от других служебных частей речи, определять их роль в предложении и тексте, ставить знаки препинания в предложениях с союзами.

Личностные:

ученик получит возможность научиться:

- формировать ответственное отношение к учению, готовность обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.

Методы:

исследовательский, поисковый; деятельностно – практический метод; репродуктивный (составление и запись алгоритма- рассуждения).

Формы работы:

коллективная, фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах, взаимоконтроль, самоконтроль, самооценка

Применяемая технология

Технология деятельностного метода обучения

Оборудование

для учителя: компьютер, медиапроектор, презентация, Интернет – ресурс: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/;

для обучающегося: тетрадь, учебник, раздаточный материал,  лист самооценки.

Планируемый результат:

обучающиеся получат представление о союзе как служебной части речи, совершенствуют навыки информационной обработки лингвистического текста, навыки самоорганизации и саморазвития; научатся опознавать, анализировать, классифицировать языковые явления, связанные со служебными частями речи; научатся применять знания и умения в собственной речевой практике.

Этапы урока

Ход урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение учащихся в предметно-практическую деятельность, создание положительного эмоционального настроя.

Обеспечивает нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.

Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи! Пусть урок принесёт вам весеннюю радость познания!

Надеюсь, что вы сегодня будете внимательными, активными, доброжелательными.

Ребята, а вы знаете, что сегодня праздник? 20 марта – Международный день счастья. Я желаю много, много счастья  и тепла, друзей хороших и добра. (слайд №1)

Приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на

совместную деятельность.

Регулятивные:

мобилизация сил и энергии.

Личностные:

сформированность позитивной моральной самооценки.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Результат совместной деятельности: создана доброжелательная психологическая атмосфера для взаимной работы.

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

1.Организует работу по повторению, подводит итог беседы.

Начнем урок с повторения изученного.

1.1. Сделаем это в форме самотестирования, переходящего в рассказ-сообщение. Прочитайте тест. Из правильно выбранных ответов составьте рассказ-сообщение. (Учащиеся составляют устный рассказ-сообщение. Слушают несколько ответов. Выбирают лучший)

(Слайд №2)

Тест

1. Какой раздел русского языка мы изучаем?

а) синтаксис

б) фонетику

в) морфологию

2. С какой частью речи вы познакомились на последних уроках?

а) с существительным

б) с предлогом

в) с наречием

3. Какой частью речи является предлог?

а) служебный

б) самостоятельной

4. Какое значение имеет предлог?

а) временное

б) пространственное

в) в сочетании с существительным выражает временные, пространственные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные значения

5. Какие выделяются группы предлогов по происхождению?

а) не выделяются

б) производные и непроизводные

6. Какие выделяются группы предлогов по составу?

а) сложные

б) простые и составные

7. Как изменяются предлоги?

а) по лицам и числам

б) не изменяются

в) по родам, числам, падежам

2.  Проверка домашнего задания

1.3.Индивидуальная работа на компьютере (распознавание предлогов). ЦОР “Производные и непроизводные предлоги(№110766)” (На экране – проверка упражнения. Ученик проводит самопроверку с помощью ЦОР)

1. Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Результат совместной деятельности: отработан учебный материал предыдущих уроков, проверена степень усвоения материала, изученного ранее; осуществлена проверка выполнения домашнего задания, самостоятельной деятельности обучающихся, осуществлена подготовка обучающихся к изучению нового материала.

III. Целеполагание, постановка проблемы

Создаёт проблемную ситуацию. Подводит к определению темы урока, целей и задач.

Запишите предложение и выполните синтаксический разбор. Назовите орфограммы в словах

Солнце озарило южный замок.

В поэзии есть такой прием – акростих, когда в начальных буквах слов зашифровано главное слово. Посмотрите на наше предложение, может кто-то угадает главное слово нашего урока.

( Слайд№ 4)

- О чем мы будем говорить?

- Что нам необходимо выяснить?

Запишем тему «Союз как часть речи»

- Каковы будут наши цели и задачи? Что мы должны выяснить? - узнать о роли союза как служебной части речи,

Задачи? уметь находить союз, определять его роль в предложении, конструировать предложения, составлять схемы.

Учащиеся отгадывают - союз

Осмысливают цель урока

(о союзе)

- Какая это часть речи?

- Какими обладает признаками

Дети перечисляют цели, задачи:

-Узнать о роли союза как служебной части речи

- Научиться находить союзы в предложении

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

структурирование знания.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Результат совместной деятельности: сформулированы цель и задачи урока

IV. Этап открытия новых знаний. Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения

1.Давайте познакомимся с этимологией слова «Союз».

" Слово «союз» по происхождению очень древнее, оно было заимствовано из старославянского языка. Когда-то в нем выделялась приставка СЪ - (со), имевшая значение "вместе" и корень - ЮЗЪ -, значение которого было близко к значению в словах УЗЫ, УЗЕЛ. Приставка СО- со значением "вместе" живет во многих словах русского языка: сосед, соратник, соавтор, сотрудник (во многих словах она вычленяется этимологически, как и в слове союз)".

2.Из истории возникновения термина «Союз». Прослушаем историческую справку.

Спасибо! Итак, какую же роль выполняет союз? Служит для связи.

3.Приём «Мозговой штурм». Вспомните всё, что вы уже знаете о союзе как части речи?

Давайте проверим, не ошиблись ли мы, все ли мы учли. Откройте стр. 146, п. 58

Сравним ваши выводы с материалом учебника.  А кто уже уверен, что он хорошо усвоил, понял материал и, в общем-то, все знает о союзах?

Поднимите руки, если вы узнали что-то новое о союзах. Я рада, что помогла вам.

4.  На слайде написаны  на слайде №5.

а, и, как, в, что, от, но, не, по

 На уроках мы часто говорим о красоте, богатстве, выразительности своего родного языка. Предлагаю вам еще раз убедиться в этом. Составьте предложения из слов, представленных  на слайде.

Почему? Разве так сложно из слов составить предложение? Как называются эти части речи? (служебные) Вспомните, какие части речи относятся к служебным и почему? Разбейте данные слова на три группы:

Служебные части речи

Предлоги

Союзы

Частицы

в, от, по,

а, и, как, что, но

не

Запишите группы слов в тетрадь. Слов, какой части речи,  больше? Никогда не задумывались, насколько активно союзы употребляются в речи, как часто мы их используем?

5. Редактирование текста.

Прочитайте данный ряд слов. Знакомые строки? Кто автор этого известного стихотворения? ( Федор Иванович Тютчев, «Весенние воды»)

Еще, в, полях, белеет, снег, воды, уж, весной, шумят, бегут, будят, сонный брег, бегут, блещут, гласят... Слайд №6;

Сможете ли вы восстановить стихотворение? С помощью каких слов, какие слов пропущены? А какая эта часть речи ? (союз)

Запишите в тетрадь правильный вариант. Из скольких строк будет состоять текст. Проверим по образцу. Обратите внимание на постановку знаков препинания.

Маленькие слова (всего в одну букву) позволили нам восстановить красивый поэтический текст. Это еще раз подчеркивает возможности языка. Дайте характеристику союзов ( по вариантам) Какая функция этих союзов. Начертите схемы предложений.

1.Ученик – лингвист ищет информацию в интернете.

2.Историческую справку рассказывает ученик.

Ученики работают  по учебнику

Записывают группы слов в тетрадь

Работа в парах. Редактирование текста

Проверим

Слайд №7

Еще в полях белеет снег, А воды уж весной шумят - Бегут и будят сонный брег, Бегут, и блещут, и гласят...

Чертят схему предложений

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.

Познавательные:

структурирование знания.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Результат совместной деятельности: сформулирована проблема урока; освоен новый теоретический материал.

V. Физкультминутка (тематическая)

Слайд №8 (Звуки леса) Все встали, закрыли глазки. Представьте, что мы в лесу весной. Вдохнули полной грудью свежий весенний воздух. Потянулись к солнышку, погрелись под его ласковыми лучами. Идём дальше. Осторожно, не наступите на подснежники, нагнитесь, понюхать цветочки, присядьте, чтобы рассмотреть их. Справа от вас бьёт родник, помойте ручки под ним, встряхните их. Встали, выходим из леса. Открыли глазки.

VI. Закрепление нового материала.

1. Работа в парах. Выполнение упражнения 357. Ф.И. Тютчев. Послушайте его стихотворение.

- Ребята, вы услышали стихотворение Ф.И. Тютчева «Еще земли печален вид», отрывок из которого дан на слайде. О чем это стихотворение? (О красоте природы, наступлении весны).  Давайте объясним правописание слов, в которых пропущены буквы. (1 учащийся работает на оценку)

- Тютчев очень любил описывать промежуточные состояния природы. В своем стихотворении поэт описывает приход весны в мельчайших деталях. Здесь одновременно чувствуется и мягкость природы, только что пробудившейся от зимнего сна, и ее мощь, возрастающая с каждой каплей растаявшего снега. Как это достигается? Какие части речи помогают передать задумку автора? Союзы, а какие найдите. (Ответы детей) (Союзы А, НО противопоставляют, союз И соединяет. Глаголы в переносном значении олицетворяют природу, показывают противоборство зимы и весны, которая уверенно шагает по земле). Слайд 9

- Какую роль играют союзы в этом тексте? (Связывают части сложного предложения и однородные члены) (слайд 10)

После того, как все выполнят задание, учитель предлагает детям оценить себя.

2.Подготовка к ОГЭ Работа по группам.

Я предлагаю вам исследовать текст «Счастье». (распечатка на партах).

- Сейчас вам предстоит поработать в группах. Ваша задача на листах выписать ключевые слова из текста, обозначающие счастье.

 - Какова тема этого текста? О чем он?

-В чем заключается идея текста?

3. Творческая работа. А что для вас счастье?

1.

1. Выполнить упражнение 357 в учебнике (выполняют, опираясь на алгоритм)

2. Прочитать текст на слайде, вставить пропущенные буквы (слайд№10) Проверим

(слайд №11)

2. Работают по группам.

Выполняют задания:1 группа запишите 2 предложения с сочинительными союзами, 2 группа с подчинительными союзами
 

Личностные:
развитие самооценки личности;
формирование адекватной позитивной самооценки;
формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:

контролирование учебных действий.

Познавательные:

выполнение учебно-познавательных задач,

осуществление операций анализа, синтеза, классификация, обобщение, выводы

Результат совместной деятельности: закреплен изученный материал, отработан алгоритм действий отличать союз от других служебных частей речи, определять их роль  в предложении и тексте , ставить знаки препинания  в предложениях с союзами

VII.Задание на дом

Задание на дом Слайд №10

1.§58, упражнение 358.

2.Найти и записать в тетрадь стихотворение Ф.И. Тютчева о природе, в котором имелись бы сочинительные и подчинительные союзы

VIII.Рефлексия.

Итог урока.

Рефлексия. Слайд11

А сейчас я попрошу вас систематизировать и обобщить то, что вы узнали сегодня на уроке и ответить на вопросы:

На сегодняшнем уроке я понял…

Я узнал…

Я похвалил бы себя за то, что….

После урока мне захотелось…

Теперь я могу…

СПАСИБО ЗА УРОК!

Оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Результат совместной деятельности: подведены итоги урока, получен ответ на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока, оценены учебные умения, выставлены отметки за работу на уроке.