Интеграция как средство развития творчества дошкольников в условиях ФГОС ДО

Автор: Филиппова Елена Ананьевна

Организация: МДОУ детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п.Тереньга

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года был утвержден и введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Одним из главных принципов ФГОС является принцип реализации Программы в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. Стандарт дошкольного образования направлен на решение нескольких задач, одной из которых является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс и обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей), интеграцию образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие и всех видов детской деятельности.

Под интеграцией в педагогическом процессе исследователи понимают одну из сторон процесса развития, связанную с объединением в целое ранее разрозненных частей. Интеграция (на основе исследований Р.М. Чумичевой) – глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения разного содержания образования детей. Она охватывает все виды художественно-творческой деятельности детей (все виды игр, изобразительную, художественно - речевую, музыкальную деятельность). Принцип интеграции предполагает взаимосвязь всех компонентов процесса обучения, является ведущим при разработке целеполагания, определения содержания обучения, его форм и методов. Интегративный подход означает реализацию принципа интеграции в любом компоненте педагогического процесса, обеспечивает целостность и системность педагогического процесса.

Интеграция в дошкольных образовательных организациях в настоящее время – одна из наиболее важных и актуальных задач. В этом процессе многое зависит от умения педагога формировать интересы детей, их потребности, приобщать к основам культуры, искусства, к различным видам художественной деятельности. Комплексный подход требует системных связей между отдельными компонентами этих процессов – между искусством и творчеством следует устанавливать определенные связи. Интеграция основывается на общности психических процессов, развитие которых необходимо для успешного осуществления деятельности (эстетическое восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к деятельности эстетического характера, памяти и внимания). Интеграция способствует усвоению знаний, умений и навыков детей и развитию художественно-творческих способностей, устраняет перегрузки.

Педагогический смысл интегрированного обучения состоит в том, что оно предполагает решение единой педагогической задачи обучения и развития ребенка в двух или более направлениях художественно-эстетического образования воспитателями и специалистами, работающими с одной группой детей. Взаимодействие ребенка с миром звуков, произведений искусства, красотой окружающего мира, отражение впечатлений от этого взаимодействия в рисунке, танце, фантазиях - это фундамент, на котором затем строится система сознательного взаимодействия с окружающим миром и миром собственных переживаний, сотрудничества с другими и с самим собой. Отразить этот опыт необходимо и возможно в различных видах индивидуального или совместного с взрослым творчества.

Специфика каждого вида искусства заключена в том, в том, что оно особо воздействует на человека своими специфическими художественными средствами и материалами: словом, звуком, движением, красками, различными природными материалами. Совокупность всех видов искусств может обеспечить нормальное художественно-эстетическое развитие. Главное условие художественно-эстетического образования дошкольников: опора на возрастные и психические особенности, учет потребностей и интересов ребенка. В формировании художественно-творческих способностей дошкольников важную роль способен играть процесс интеграции разных видов художественно-эстетической деятельности, который в дошкольном детстве носит естественный характер. Ребенок дошкольного возраста легко переключается с одного вида деятельности на другой, активно общается и быстро вступает в игру, увлекаясь придуманным образом, действием. Поэтому любой вид творческой работы детей целесообразно подкреплять другими видами художественной деятельности (словом, жестом, песней, игровой ситуацией, игрой-драматизацией). Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

Педагогический коллектив ДОО строит свою работу в организации воспитательно-образовательного процесса с учетом интеграции образовательных областей и видов детской деятельности, поскольку в ДОО работают музыкальный руководитель, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности, учитель-логопед.

Мы выстроили эффективную технологию взаимодействия с родителями (законными представителями) через организацию интегрированных мероприятий, чем повысили интерес к деятельности дошкольного учреждения и ответственность родителей (законных представителей), постоянно совершенствуются их педагогические знания, создается атмосфера взаимопонимания, сплоченности и доверительных отношений между педагогами ДОО, родителями и детьми. Интегрированные формы работы обеспечивают совместный успех в художественно-эстетическом развитии дошкольников и помогают улучшить эмоциональный контакт между детьми и родителями (законными представителями).

Интегрированная образовательная деятельность объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, способствует формированию коллективных взаимоотношений, развитию творчества воспитанников. Интеграция образовательной деятельности помогает сократить количество, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.

Результатом использования в процессе обучения современных инновационных технологий (интеграции) является формирование у детей познавательного интереса на мероприятиях, более тесного контакта всех специалистов ДОО и более тесного сотрудничества с родителями (законными представителями), увеличение высокого уровня умений и навыков детей по изобразительной деятельности, развитие их творческих способностей.

Литература:

1. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада. М.: «Мозаика-Синтез», 2015.
2. Котлякова Т.А. Интегрированный подход в образовательном процессе ДОУ. Стр. 4-11/Сб.: Дошкольник. Образование. Интеграция: сборник статей по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2011-2012 учебном году. В 2 ч./ отв. Ред. И.А.Анохина. – Ульяновск: УИПКПРО, 2011. – 80с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

 

 

Опубликовано: 20.07.2017