Радость общения с природой

Автор: Надёжкина Ирина Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад №112»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Наша планета Земля – это дом человечества, где люди живут, трудятся, где находятся жизненно необходимые для них ресурсы, где течет неиссякаемый источник их здоровья и вдохновения.

Ребенок появляется на свет полностью беспомощным. И взрослые, сначала его родители и близкие, затем педагоги начинают приучать это крохотное существо жить в окружающем мире. С каждым годом мир ребенка расширяется, становится разнообразнее. И, как поведет себя, этот маленький человек, в этом мире во многом зависит от нас, взрослых; от воспитания, которое получит ребенок в семье, обществе.

В этой связи, в настоящее время в дошкольной педагогике уделяется огромное внимание экологическому воспитанию детей.  А любое воспитание, как мне представляется - будь то экологическое, эстетическое, нравственное должно стать воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки.

Одной из главных целей воспитания в современном обществе является формирование культуры поведения и социальной ответственности за все то, что нас окружает, т.е. за природу, которая в свою очередь, сама является неиссякаемым источником воспитания через ее многообразие и красоту.

Именно, красота природы в любом уголке планеты, где живет человек, рождает в нем чувство любви к Родине, дому своему, матери, людям.

Одно из важнейших условий формирования эколого – краеведческих представлений у детей – непосредственные наблюдения детей за объектами и явлениями  природы родного края.

Экологическое воспитание подразумевает, прежде всего, воспитание желания и умения общаться с природой. Умение общаться с природой в повседневной жизни – это прямой путь к сохранению и укреплению здоровья. А способность эмоционально воспринимать природу, радоваться проявлениям ее красоты и неповторимости – залог нравственного здоровья. Чем большее место природа занимает в жизни ребенка, тем легче и плодотворнее проходит воспитательный процесс в дошкольном возрасте.

Как же сделать так, чтобы дети могли ВИДЕТЬ и СЛЫШАТЬ: нежность весны, торжественность зимы, хрупкость заиндевевшей травинки …

В.А Сухомлинский считал необходимым вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый ребенок открывал в нем для себя что – то новое, чтобы был исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю.

Систематические наблюдения в природе учат дошкольников быть внимательными. Вышли ребята на прогулку и сразу заметили на земле коричневые, маленькие чешуйки. Рассматриваем их и рассказываю детям, что спали зимой в теплых шубках маленькие блестящие листочки и, вот пришла весна разбудила их и т.д. Стараюсь подвести детей к простейшим выводам. Растения, которые растут на участке детского сада,  в парках, скверах дают малышам богатейший познавательный материал, а педагогу – возможности для реализации полноценного экологического воспитания.

Утром, встречая детей у ворот, не упускаю случая обратить внимание на красоту, которая нас окружает: солнце своими лучами будит природу, раскрашивает небо в разноцветные цвета…, просыпаются птицы, цветы, бабочки… А вечером, на прогулке наблюдаем, как садится солнце за тучку. Наблюдаем за летними дождями, за блестящей на солнышке паутинкой, за созреванием фруктов и овощей…

Малыши боятся грома, стараюсь доступно объяснить им и это явление природы, используя произведения художественной литературы, фольклора. В данном случае помогают стихотворные строки В.Орлова:

           «Туча – тучу повстречала, туча – туче прокричала…

             Бились тучи целый час.

             Слезы сыпались из глаз…» Дети, внимательно слушая это стихотворение, улыбаются и каждый раз в непогоду говорят: «Это тучки снова ссорятся, а небо хмурится».

Осенью собираем разноцветные листья, рассматриваем резные листья клена и березки, учимся находить сходства и различия, подбираем сравнения – кленовый лист похож на «гусиную лапку». А березовый листок « как золотая монетка».. Сушим цветы, листья, собираем интересные, удивительные веточки, а зимними вечерами составляем панно из осенних листьев и цветов. Дети старательно занимаются флористикой, находят креативное решение своих замыслов. В этот момент вспоминаются слова В.А.Сухомлинского о том, что «ум ребенка – на кончиках его пальцев. От пальцев идут тонкие ручейки, которые питают источник творческой мысли…» Стараюсь поощрять их выдумку, творчество, радуюсь их успеху и учу других радоваться, если у кого – то получилось красиво, подбадриваю неуверенных в себе детей. Ведь так утверждается личность ребенка: «Я это сделал сам!»

Научить детей любить и ценить природу – дело не из легких. И основные задачи, которые решает воспитатель, знакомя дошкольников с природой это:

• Дать представления детям о том, что в природе множество живых существ, причем очень хрупких и нуждающихся в заботе и внимании;
• Формирование познавательного интереса к окружающему миру.

Существуют различные формы работы по ознакомлению дошкольников с природой  и природными явлениями: «прокладывание» экологических троп, разработка маршрутов и тем экскурсий и экологических прогулок, туристических походов; оформление календарей природы; организация и проведение выставок, смотров – конкурсов детских работ; экологических праздники, досуги, специально организованные занятия, беседы и многое другое.                                                                                                                       

Конечно, существует многообразие средств экологического воспитания. Но, в настоящее время,  одним из наиболее современных и эффективных, является проектный метод. Мы  используем проектный метод в своей работе. Он позволяет нам устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости окружающего мира, формирование многообразных представлений о различных явлениях природы; систематизировать и группировать объекты природы, воспитывать чувство ответственности, сопричастности, бережного отношения к результатам коллективного труда.

Одним из таких проектов, над которым мы сейчас работаем в группе, является проект «Познаем. Чувствуем. Творим». Данный проект предполагается осуществить в несколько этапов.   Свою работу мы начали с того, что обосновали актуальность данной проблемы, которая заключалась в глобальном экологическом кризисе. Поэтому и педагоги, родители, начиная с самого раннего детства должны направить интерес и внимание ребенка к освоению и познанию окружающего мира. И постараться сделать так, чтобы этот интерес был  добрым и созидательным, а не наоборот, агрессивным и добрым  и созидательным.                                                                               

Для того чтобы осуществить задуманное мы подобрали необходимую методическую, научно – популярную  и художественную литературу. Настольной книгой для нас является  программа «Детство», «Методика экологического воспитания в детском саду» С.Н.Николаевой,  методические пособия М.И.Ивановой, Ю.Акимовой и многих других авторов. Подобранная литература помогает нам найти ответы на возникающие вопросы при осуществлении работы над проектом.                                                                                                                              

Участниками нашего проекта являются воспитанники, их родители, которых привлекаем к своей работе. Например, изготовление атрибутов для игр, дидактических игрушек, таких, как «Флорик», «Огуреша», «Смешарик»; к участию к подготовке инсценировки «Спор овощей» и т.д. А также активное участие принимают музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре. На будущее планируем провести совместное музыкально – спортивное развлечение «В гости к Огуреше».

Для того, чтобы осуществить задуманный подпроект  «Юные огородники», обосновали основную цель:

1. Формирование элементарных представлений о жизни овощных культур, развивая познавательный интерес в процессе решения проблемных задач;

Исходя из поставленной цели, были определены следующие задачи:

• Формирование элементарных знаний, умений и навыков о причинно – следственных связях внутри природного комплекса;
• Развитие интереса к природному миру своей родины;
• Формирование эстетического отношения к реальной действительности, прежде всего, к природе во всех ее проявлениях;
• Учить детей умению заботиться о своем здоровье во взаимосвязи с природой; воспитывать в детях отзывчивость и коммуникабельность.
• Стремление сочувствовать, сопереживать, быть трудолюбивым и ответственным о тех, кто с тобой рядом и т.д.

 В своей работе мы стараемся продумывать до мельчайших подробностей организацию своей деятельности, при которой даем возможность своим детям наблюдать за природой и ее объектами.

Однако ничто не заменит ребенку тех «наглядных пособий»,  которыми располагает сама природа. Поэтому важно продумывать организацию работы, при которой своим воспитанникам мы даем возможность наблюдать за природой, играть в природе, исследовать природу, использовать полученные знания не только на занятиях.  Конечно, такую работу необходимо проводить на прогулке. Это могут быть и наблюдения за природными объектами, проведение экскурсий, занятий не только по ознакомлению с природой, но и по математике (например, «Веселый счет», где дети считают овощи, или цветы, упражняются в согласовании числительного с существительным), по развитию речи, где можно использовать дидактическую игру «Догадайся». Ребенку дается задание образовать прилагательное от существительного или составить описательный рассказ по схеме о любимом овоще, растении и т.д.; по рисованию («Загадки», где дети рисуют овощи по предложенным схемам нетрадиционными техниками); а также  дидактические игры (например, «С какой ветки детки?»), подвижные игры и т.д. Большое значение уделяем чтению научно – популярной, художественной литературы, а также фольклору: сказкам, загадкам, пословицам и поговоркам об овощах и овощных культурах. Полученные знания о них закрепляются в повседневной жизни, тем самым, поддерживая познавательный интерес у детей.

Например, в младшей группе, дети узнали о таком овоще, как свекла. Мы учились узнавать ее по внешнему виду – в природе и на картинках, а также рассматривали плоды свеклы в сыром и вареном виде, пробовали на вкус, видели окрашенные руки от сока свеклы, пытались опустить свеклу в воду, наблюдали за изменениями цвета воды. Все это доставляло удовольствие от новых ощущений. А уже в средней группе, мы знакомили детей с тем, как свекла живет: где она растет, как развивается, размножается. Рассматривали семена и плоды свеклы. В зимнее время года, на «зимнем огороде» дети наблюдали за ростом листьев свеклы. Каждую неделю ребята делали зарисовки  ростков от корнеплода свеклы, потом вспоминали, что было вначале и что произошло. Рост свеклы на «зимнем огороде дошел до цветения. Весной, на огороде дети сажали семена свеклы в грунт и все наблюдали за их ростом, сравнивали листья свеклы, выросшие на зимнем огороде и уже осенью , посмотрим, что выросло на летнем огороде. Итогом работы будет осенняя выставка овощных культур и, конечно же, развлечение «Что нам осень принесла».

Как и любая творческая работа, работа над проектом позволяет решать проблему осуществления наглядности, доступности, проблемности, интегративности, научности. Способы решения нам подсказывают различного рода игры, детские фантазии, неповторимое детское творчество. Результатом работы по воспитанию у дошкольников основ экологической культуры является установленная тесная связь с родителями воспитанников.

Наблюдая за своими воспитанниками, я каждый раз убеждаюсь, что радость общения с природой делают их жизнь эмоционально богаче.

Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию окружающего мира, используя современные методы и приемы, мы, взрослые способствуем активному развитию у детей таких качеств, как ДОБРОТА, ТЕРПЕНИЕ, ТРУДОЛЮБИЕ, МИЛОСЕРДИЕ…

И если, эти черты, заложенные в детстве, прочно войдут в характер человека, станут его основой. Тогда можно быть спокойными за нашу планету Земля и молодое поколение.                                                                                 

Подтверждение сказанному выше, стихотворные строки В.Орлова  «Нас в любое время года учит мудрая Природа...»

 

                                                                                                                  

Используемая литература:

1. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание дошкольников».
2. Н.Верзилин «Растения в жизни человека».  Ленинград. Детгиз , 1989.
3. Н.Моисеев «Экология человека глазами математика» Москва, «Молодая гвардия», 1998.
4. Пьер Агеес «Ключ к экологи».  Ленинград, Гидрометеоиздат, 1999 .
5. Лаптев И.Д. «Надежды зеленого дома» Москва, «Детская литература», 1996.
6. Журнал «Ребенок в детском саду».  № 4/2000 .

Опубликовано: 24.04.2016