Особенности патриотического воспитания в коррекционной школе VIII вида

Автор: Романова Галина Николаевна

Организация: ОГКОУ «Кохомская коррекционная школа»

Населенный пункт: Ивановская область, г.о. Кохма

Патриотическое и гражданское воспитание молодежи все чаще определяется как одно из приоритетных в современной молодежной политике. В Законе РФ «Об образовании»,  Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы»,  федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России  важно знать ее историю,  духовные истоки и традиции, чтобы  понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит  ведущая роль в гражданском и патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогическими коллективами - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин, Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему воспитательному потенциалу определяет ориентацию конкретной личности, отвечает за социализацию личности и является важнейшим инструментом, который способен эволюционным путем обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.

Детский возраст является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Сложность процесса гражданско-патриотического  воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида состоит в том, что результат не так ощутим, как в массовой школе. Но «наличие у ребенка умственной отсталости не может изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним. Общая идейная направленность в воспитании обучающихся специальной (коррекционной) школы VIII вида остается такой же, как и для массовой школы. Однако особенности развития детей с особыми образовательными потребностями не могут не учитываться при решении школой воспитательных задач. Уровень решения воспитательных задач в специальной (коррекционной) школе будет иным, более элементарным, чем в массовой школе.

То есть, сам воспитательный процесс в специальной ( коррекционной) школе, как и в массовой динамичен, подвижен, непредсказуем. Воспитание детей с интеллектуальными нарушениями представляет наибольшие трудности по сравнению с другими категориями детей с особыми образовательными потребностями. Но, по словам Г.М. Дульнева нарушенное развитие нервной деятельности ребенка может осложнить решение воспитательных задач, но не изменить общей социальной направленности в их решении.

Работ, касающихся содержания и организации гражданско-патриотического воспитания детей с нарушениями развития сравнительно не много. Некоторые аспекты этой программы отражены в исследованиях Л.С. Выготского, А.С. Белкина, Г.М. Дульнева, Т.И. Пороцкой и других.

Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным достоянием личности. Патриотизм проявляется в активной позиции личности, готовности к самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет уважение к своему Отечеству,  сопричастность с его историей, культурой,  достижениями  и ценностями народа.

Сегодня  патриотизм все чаще понимается как важнейшая ценность, интегрирующая не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический,  культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты.

В основу нашего подхода к феномену патриотического воспитания положено  определение воспитания как профессиональной педагогической деятельности, направленной на создание условий для мотивационно-ценностного развития человека.    

В современных условиях важнейшим приоритетом является формирование системы патриотического воспитания как основы для консолидации общества и укрепления государства.

Становление новой российской государственности, новые политические и социально-экономические реальности,  демократические перемены в жизни страны повлияли на ситуацию в сфере гражданско-патриотического воспитания.        

В начале 1990-х г. в нашей стране в сфере воспитания произошел кризис патриотического воспитания, связанный с конфликтом ценностей либерализма и государственных традиций патриотизма в России. Во второй половине 1990-х годов в сфере патриотического воспитания постепенно началось преодоление кризисных явлений.  

В начале ХХI века в Российской Федерации  в новых социально-экономических условиях произошло возрождение системы гражданского и патриотического воспитания. В  военно-патриотическом  и гражданско-патриотическом воспитании,   краеведческой и поисковой деятельности, деятельности школьных музеев  обозначались новые тенденции и подходы.   

Ребенок с проблемами в развитии имеет определенные  особенности. К этим особенностям относится недостаточное развитие психических процессов: отклонения в умственной деятельности, недостатки или своеобразия двигательной, эмоционально-волевой сферы, речевого развития и другие, что приводит к нарушению общения этих детей, познания  ими окружающего мира, к обеднению их социального опыта и порождает трудности в социальной адаптации.

У детей наблюдается недоразвитие всей познавательной деятельности и особенно мышления. Большие трудности вызывают у учеников  задачи, предусматривающие использование наглядно – образного и словесно-логического мышления, например, понимание несложных текстов, содержащих временные, причинные и другие зависимости. При выполнении анализа обнаруживается неупорядоченность, бессистемность, непоследовательность. Сложности для проблемного ребенка представляют процессы сравнения, обобщения. Они не могут высказать суждение о предмете, явлении, ситуации, не могут оценить создавшуюся ситуацию и это часто является причиной неадекватных реакций и недостаточно осмысленных форм поведения.

У детей, для которых свойственны нарушения мыслительной деятельности, существенно страдают и эмоционально-волевые процессы.  Эмоциональная сфера характеризуется незрелостью и недоразвитием. Дети склонны к полярным, лишенным тонких оттенков эмоциям. Их эмоции поверхностны, неустойчивы, подвержены быстрым и нередко резким изменениям. У некоторых умственно отсталых школьников наблюдается затянутость, инертность эмоциональных реакций, часто имеющих ярко выраженный эгоцентрический характер. Не всегда возникающие у ребенка эмоции адекватны оказываемым на него внешним воздействиям. Обучающиеся весьма слабо контролируют свои эмоциональные проявления, а часто и не пытаются это делать. Вместе с тем, необходимо отметить, что обучающиеся не остаются равнодушными при прослушивании доступных для их понимания текстов, включающих эмоционально окрашенные компоненты, а в своих пересказах не пропускают их, акцентируют на них внимание, воспроизводят с большей выразительностью и правильностью, чем другие части воспринятого.

Для детей с особыми образовательными потребностями  также характерны нарушения поведения. Им свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация, причем не только в учебной, но даже в игровой и трудовой деятельности. Их ставит в затруднительное положение любое препятствие или неудача, они не могут противостоять возникающим желаниям. Однако дети способны проявить волевое усилие в тех случаях, когда знают, как надо действовать, и испытывают потребность в этом действии. Тогда из вялых, безынициативных детей они превращаются в настойчивых, безудержных. Такие резкие контрасты в проявлении воли есть результат незрелости личности проблемных детей. И сущностью этой незрелости является недоразвитие духовных потребностей, подвластность ребенка воздействиям окружающей ситуации либо собственным импульсам.

Для них характерны незрелость мотивационно-потребностной сферы, слабая выраженность и кратковременность побуждений к деятельности, недостаточность социальных потребностей. Этим детям свойственна «короткая» («близкая») мотивация деятельности, а также слабая и элементарная мотивация отношений. Деятельность  специальной (коррекционной) школы в значительной степени зависит от ситуации. Мотивы, побуждающие их к выполнению той или иной деятельности (будь то игровая, трудовая, учебная), зачастую оказываются слабо выраженными, нестойкими и быстро исчерпываются. Усваиваются они детьми формально, не становясь их собственными побуждениями.

При выполнении простой однообразной деятельности у обучающихся с особыми образовательными потребностями наблюдается быстрая истощаемость побуждений, так называемое « психическое насыщение».

Самооценка и уровень притязаний учеников часто бывает неадекватной, правильные понятия о своих возможностях не сформированы. Они не способны критично оценивать свои действия и поступки. Эти дети или завышают чрезмерно, или, наоборот, занижают свои способности и нравственные качества. Исключительно значимым в этот возрастной период является мнение взрослого. Для этих детей характерен высокий уровень притязаний, поскольку они не могут правильно оценить свои возможности. Их планы на будущее, касающиеся предстоящей трудовой деятельности и выбора профессии, свидетельствует об этом: «Буду летчиком, начальником, учителем» и т.п.

Речевая система детей формируется с задержкой. Их словарный запас беден, заметно страдает и грамматический строй речи.

Процесс восприятия мира у детей малоактивен, представления их нечетки и мало дифференцированы. Выработанные условные связи у них не четки и быстро угасают. Особенности памяти ребенка с проблемами в развитии заключаются в том, что детали, второстепенные признаки предметов и явлений ими плохо или совсем не фиксируются, что представляет значительные трудности для их обучения.

Воображение у обучающихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида только воссоздающее. С деятельностью воображения связано формирование ряда нравственно-психологических качеств личности, и у проблемного ребенка важно эти качества сформировать. Поэтому ребенку нужна опора на положительный пример, который будет способствовать формированию чувства долга, ответственности, гуманности, чуткости, целеустремленности и других качеств личности.

У учеников коррекционных школ с опозданием и с трудом формируются высшие духовные чувства: совесть, чувство долга, ответственность и другие. Так как формирование высших чувств предполагает слияние чувства и мысли. Но слабость мысли у детей с особыми образовательными потребностями тормозит формирование этих чувств. Высшие чувства у ребенка могут быть воспитаны. И для этого необходима специальная воспитательная работа. Если не будет соответствующего воспитания, то место высших чувств по мере роста ребенка будут стихийно занимать элементарные потребности и эмоции.

В  2014-2015 учебном году я работала по  Программе гражданско-патриотического клуба «Наследие», которая была  разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации и государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015г», межведомственной программой патриотического воспитания и подготовки молодежи Ивановской области к военной службе на 2014-2018 годы, Уставом ОГКОУ «Кохомской специальной (коррекционной) школы VIII вида», локальными правовыми актами, Законом РФ  «Об образовании»; Конвенцией о правах ребенка; Декларацией прав ребенка; Конституцией РФ.

Цель программы:

- формирование у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья духовных и социально значимых ценностей и таких качеств, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

Задачи:

- реализация программы мероприятий патриотического направления с  последующей оценкой их результативности;

- обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению;

- усиление взаимодействия с другими общеобразовательными и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания;

- усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения;

- воспитание у обучающихся любви к своей малой родине, родному краю, семье.

 

Для системного решения вопросов патриотического воспитания обучающихся, данная программа включала все направления патриотического воспитания и предполагала  участие в ее реализации органов местного самоуправления, учреждений образования г.Кохма, ветеранских организаций и общественных объединений, краеведческого музея г. Кохма, городской библиотеки г.Кохма, средств массовой информации.

Данная программа была включена во внеурочную деятельность.  Программа «Наследие» рассчитана на 1 учебный год. Программа была ориентирована на все возрастные группы обучающихся. 

Основными исполнителями мероприятий программы являлись педагоги, обучающиеся 6-9 классов и их родители (законные представители). 

Форма организации работы по программе, в основном – коллективная, а также использовались групповая и индивидуальная формы работы.

В основе реализации данной программы были  заложены мероприятия, позволяющие детям делать правильные стратегические выводы и ориентировать обучающихся на формирование:

- любви к своей Родине, уважение к  её символам, своему народу, его культуре;

- ценности семьи, российского гражданского общества;

- активной позиции ребёнка и укрепление веры в свои силы;

- знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка жизненных ситуациях;

- адекватного представления об опасности и безопасности;

- формирование целостной  картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватной возрасту ребёнка;

- развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и перенимать чужой опыт.

 

Оценка эффективности работы патриотического клуба «Наследие».

В соответствии с письмом Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 12.12.2014г. в декабре 2014г. наша школа участвовала в мониторинге эффективности системы мероприятий патриотической направленности для детей и молодежи в субъектах Российской Федерации в рамках подготовки к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

Анализ воспитательной работы показал, что

доля мероприятий по патриотическому воспитанию, которые мы реализовали в рамках своей воспитательной работы в  2014 году составляют 60%;

доля мероприятий, посвященных Великой Отечественной войне 1941-1945гг. из общего числа мероприятий по патриотическому воспитанию, которые мы реализовали в своей воспитательной работе в 2014 году 25%.

В связи с 70-летием  годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг. в 2015г.  усилена работа по сохранению памяти о Великой Отечественной войне 1941- 1945гг, примеров мужества и героизма защитников Отечества, их верности Отечеству, выполнения интернационального долга, любви к многонациональной Родине.

В школе проводятся различные формы работы с обучающимися по направлению патриотического воспитания:

- уроки мужества («4 ноября – День народного единства», «День разгрома

Советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве» , «70-летие битвы за Берлин»);

- спортивные соревнования  («Я, ты, он, она – вместе – дружная семья»);

-  встречи с ветеранами войны, труда, тружениками тыла (встреча с воинами

 интернационалистами, участниками Великой Отечественной войны 1941-1945гг. Болотовой Н.Е., Васильевой А.С) представителями других общеобразовательных  школ;

- участие в поисковой работе (сбор информации об истории создания памятников, погибшим воинам в годы Великой Отечественной войны г. Кохма, о героях Советского Союза г. Кохма, почётных граждан г. Кохма);

- литературно - музыкальные вечера, гостиные «Николай и Александра», «Александр и Маргарита Тучковы», встречи с Ермолаевой Н.Г., Добротворским Б.Н.);

- библиотечные часы («А завтра была война», «Летопись мужества», поэт – герой Денис Давыдов);

- общешкольные открытые уроки («100- лет первой мировой войне», «Мир без нацизма»);

- проведение конкурсов детского творчества по патриотическому воспитанию (областной конкурс детского рисунка «Поклонимся великим тем годам»);

- фотоконкурс («След Великой Победы в моей семье», «Семейные фотохроники Великой Отечественной войны»);

- стенгазеты, стенды («Герои Отечественной войны 1812г.», «Почетные граждане г. Кохма»,  «Герои Советского Союза г.Кохма»);

- использование современных мульти-медийных и информационных средств (презентации «215 лет перехода через Альпы армии А.В.Суворова», «Вхождение Крыма и Севастополя в состав России», «День Конституции»);

- видеофильмы («Город в огне») и т.д.

Формы работы с родителями:

- тематические родительские собрания по направлению патриотического воспитания;

- родители (законные представители)приглашаются на мероприятия («100 лет первой мировой войне», праздники, посвященные 23 февраля, 9 мая);

- проведение совместных уроков мужества, внеклассных мероприятий с участием родителей, бабушек, дедушек («Мой дом – моя крепость»);

- привлечение родителей к организации и проведению конкурсов детского творчества по направлению патриотического воспитания (родители помогают в изготовлении поделок, рисунков).

Мониторинг среди родителей об учебном заведении показал, что 95% опрошенных родителей удовлетворены проводимой воспитательной работой в школе, 99% опрошенных посоветовали бы наше учебное заведение знакомым.

На протяжении учебного года участники патриотического клуба «Наследие»  в рамках социального партнёрства принимали участие в совместных мероприятиях

- МБОУ ДОД «Детская школа искусств городского округа Кохма» («Песни военных лет», «Праздник со слезами на глазах» - концерт);

- МБУ ЦБС «Централизованная библиотечная система городского округа Кохма» («Библиотека – территория толерантности»,…);

- ОБУСО «Кохомский комплексный центр социального обслуживания населения» («От всей души», «Великая слава нашим дедам и прадедам»).

Делегаты нашей школы побывали  в

- ФГБОУ «Ивановская школа-интернат им. Е.Д.Стасовой на форуме, посвященном дню юного Героя-антифашиста «Мы голосуем за мир».

В ходе работы над проектом «Герои Советского Союза г. Кохма» мы сотрудничали с

- МУ  «Музей истории городского округа Кохма»;

- МБОУ СОШ № 5г. Кохма;

- МБОУ СОШ № 6 г. Кохма;

- МОУ Коляновская СОШ Ивановского муниципального района.

Члены патриотического клуба «Наследие» посетили музеи этих школ, где обучающиеся делились известной им информацией о Героях Советского Союза г. Кохма. 

У подростков  должно быть своё социально-значимое  Дело,  выполняя которое, они могут чувствовать себя уверенно, свободно, видя, что их работа востребована, и выполняя которую они могут  общаться и развиваться, приобретая навыки, необходимые для успешной адаптации в социуме. Поэтому большое значение в программе «Наследие» отводилось проекту «Герои Советского Союза г. Кохма». В настоящее время в периодической печати, на сайтах Интернета имеется информация о Героях Советского Союза, но эта информация об отдельно взятых Героях. Нам хотелось  сделать презентацию «Герои Советского Союза г. Кохма», открыв которую обучающиеся смогут получить материал сразу обо всех Героях Советского Союза городского округа Кохма.

Собирая материал, встречаясь с обучающимися других школ, появилась потребность посетить памятники в Кохме, посвященные  погибшим воинам в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.г., узнать историю их создания. Собрав информацию о памятниках мы приняли участие во всероссийской акции «Карта памяти» и  опубликовали материалы на сайте memory-map.prosv.ru.

Наша память о Великой Отечественной войне с годами становится все более значимой, так как многие страны пытаются переписать страницы истории второй мировой войны, умалить роль нашей страны в победе над фашистской Германией. Последнее время в европейских странах присутствуют случаи вандализма, когда уничтожаются памятники советским  воинам, освободившим их от фашизма. Нам захотелось узнать, а сохранились ли памятники Швецову И.И., захороненному в с.Макишин Черниговской области в Украине и Куклеву Р.П., захороненному в Польше (Радом). Мы были рады получить ответ с Украины. Ответа из Польши мы не получили.

Пытались найти родственников Героев: обращались в военкомат Ивановского района, но они помочь нам не смогли. Ребята Коляновской школы и школы №6 г. Кохма рассказали о  живущих ныне племянниках Куклева Р.П. и Швецова И.И.

Статья в газете «Новое слово» помогла разыскать Шеберстову Валентину Васильевну 86-летнию жену Дубравина В.М, которая в настоящее время проживает в г. Кохма.

В процессе  исследовательской работы материал освещался на стенде «Патриотический клуб «Наследие»» в кабинете истории. Младшее и среднее звено приходили на экскурсию знакомиться с музейной экспозицией «Россия XX века» и работой клуба «Наследие»,  обучающиеся старшего звена использовали материал стенда при изучении раздела «Великая Отечественная война 1941-1945гг».

Полученную презентацию мы показали обучающимся нашей школы.

После проведенной работы по патриотическому воспитанию в рамках подготовки к празднованию 70-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг, среди обучающихся коррекционной школы,  провели анкетирование.

В анкетировании участвовало 40 человек.  На вопрос «Как вы понимаете патриотизм?» 35 детей ответили, что это любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни. 5 человек не поняли значение слова. Патриотами себя считают 33 человека – 83%. На формирование патриотического чувства в большей степени у обучающихся повлияла школа. Испытывают гордость за страну 27человек – 68%, за свой город – 13 человек – 33%, 6 человек- 15% испытывают гордость за страну и город. Все дети знают, что в 2015 году 9 мая Россия будет праздновать день Победы над фашистской Германией. После проведенной в течение года патриотической работы в музее, просмотра презентации «Герои Советского Союз г.Кохма» все дети правильно назвали количество Героев Советского Союза г.Кохма, некоторые запомнили фамилии.

Таким образом, анкетирование показало, что у обучающихся в основном сформированы духовные и социально значимые ценности и такие качества, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность у 33 человек – 83% к его защите.

 

 

Использованная литература:

 

1. http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/01/grazhdansko-patrioticheskoe_vospitanie_podrostkov_v_usloviyah_shkoly-internata_viii__vida..doc

2. Межведомственная программа патриотического воспитания и подготовки молодежи Ивановской области к военной службе на 2014-2018 годы.

3. Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010г.№ 795 «О государственной программе Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы».

 

Опубликовано: 23.03.2016