Основной целью проектного метода в дошкольной организации является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами познавательно-исследовательской деятельности детей, которые специфичны для каждого возраста.

В старшем дошкольном возрасте – это:

• формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

• развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

• формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

• развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Возможность использования метода проектной деятельности в работе со старшими дошкольниками обеспечивается характеристиками данного возраста. Это, прежде всего любознательность, стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие у ребенка вопросы. К старшему дошкольному возрасту внимание у детей становится более устойчивым, наблюдательность - более дифференцированной и долгосрочной, развиваются способности к началам анализа, синтеза, самооценке, появляется стремление к совместной деятельности. Проявляются стремление к совместной деятельности с товарищами, взрослыми, желание быть значимым и полезным, умение находить свое место и видеть свою роль в общей работе.

Это позволяет ребенку почувствовать себя исследователем, и объединить детей, родителей (законных представителей) и педагогов ДОО в совместной деятельности:

-педагог имеет возможность самореализации и проявления творчества в работе в соответствии со своим профессиональным уровнем, использовать в работе современные формы работы;

• родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе воспитания детей;
• деятельность детей организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями.

Одна из основных черт проектной деятельности состоит в том, что она разворачивается в проблемной ситуации, которая не решается прямым действием. Одна из главных задач, которую должен решить педагог во время проектной деятельности, связана с тем, чтобы создать проблемную ситуацию для детей, но не предлагать своих вариантов решения и максимально развернуть пространство возможностей ее преобразования: педагог должен уйти от традиционного и привычного действия по заранее заданному образцу. Важно заметить, что большинство педагогов дошкольной образовательной организации очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка не должна выливаться в готовность выполнить творческое действие за ребенка.

Работа родителей в реализации проекта.

Работа с родителями организуется на уровне сотрудничества. Родители являются активными участниками всех мероприятий, оказывают помощь в организации развивающей среды. В ходе проектной деятельности развиваются детско-родительские отношения. Поскольку в ходе проектной деятельности ребенок выражает свое отношение и личные смыслы, он всегда ищет адресата – человека, к которому обращено его высказывание, оформленное в виде продукта. Именно поэтому проектная деятельность имеет ярко выраженную социальную окраску, и в конечном итоге является одним из немногих социально значимых действий, доступных дошкольнику.

I этап. Постановка проблемы.

Любимый напиток детей - лимонад, но взрослые запрещают детям его пить, потому что он вреден для здоровья. Но если лимонад такой вредный для организма, возникает вопрос «Что же делать?», ответ: «Нужно приготовить полезный для организма лимонад».

II этап. Сбор копилки.

1. Собираем информацию о том, любят ли лимонад дети и взрослые.

2. Собираем информацию о вреде лимонада у врача, из интернета.

3. Собираем информацию о лимонаде в магазине.

III этап. Создание картотеки.

Анализируем собранную информацию: красный лимонад пахнет земляникой, по вкусу напоминает землянику и в нем много пузырьков газа. Зеленый лимонад пахнет мятой, у него вкус мяты и в нем много пузырьков газа. Оранжевый лимонад пахнет апельсином, вкус у него апельсина и в нем меньше пузырьков газа, коричневый лимонад пахнет конфетой, по вкусу напоминает конфету и в нем мало пузырьков газа.

IV этап. Создание продукта.

Рецепт полезного для организма лимонада без красителя, сахара и усилителя вкуса: свежевыжитый апельсиновый сок, полезный для улучшения пищеварения, ложка меда от простуды, для вкуса - палочка корицы и ломтик лимона для укрепления иммунитета. Получился очень вкусный и полезный лимонад для нашего организма, который укрепляет иммунитет, защищает наш организм от простуды, ангины, гриппа.

V этап. Подготовка проекта к презентации.

Готовим текст выступления, демонстрационные материалы к выступлению – карточки, пробные презентации перед детьми других групп.

VI этап. Презентация.

Выступление на заседании методического объединения перед педагогами ДОО, на муниципальном конкурсе исследовательских проектов детей дошкольного возраста.

VII этап. Постановка новой задачи.

В процессе работы над проектом возникли вопросы:

• как лимонад влияет на работу почек?
• как составить рецепт полезного лимонада для нормальной работы почек.

Вывод: В заключение отметим, что метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Литература:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. «Проектная деятельность дошкольников». - Москва: Мозаика-Синтез, 2015г.

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.  №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3. Педагогическое проектирование в ДОУ; от теории к практике. Морозова Л.Д. Приложение к журналу “Управление ДОУ” – М.: ТЦ Сфера, 2010г.

4. Технология проектирования в ДОУ. Евдокимова Е.С. – М.: ТЦ Сфера, 2006г.