Формирование исследовательских и творческих способностей младшего школьника

Автор: Осипова Алёна Витальевна

Организация: МБОУ Улах-Анская СОШ им.А.И. Притузова

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Улах-Ан

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом.

Современные требования к ученикам изменились, теперь школа должна не только дать знания, но и воспитать качества личности важные для жизни в новых условиях открытого общества: формирование творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной ответственности за результат своей работы.

Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения  строится на деятельностном подходе. Поэтому вовлечение детей в проектную и исследовательскую деятельность наиболее актуально. Особенно это касается работы  с одарёнными школьниками, целью которой является выявление и создание такой образовательной среды, которая обеспечивала бы возможность развития и проявления творческой активности как одарённых детей и детей  с повышенной готовностью к обучению, так и детей с нераскрытыми талантами. А также создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в начальной школе путем проектной и исследовательской деятельности. Для достижения целей необходимо реализовать следующие задачи:

• создать систему преемственных связей среды и методов развития детей при переходе в школу из дошкольного учреждения;
• условия для индивидуализации обучения одарённых детей в начальной школе;
• использовать систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одарённых детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности;
• развивать логическое мышление, творческие способности, кругозор, устную и письменную речь; умения обобщать и систематизировать информацию, коммуникативные умения;
• формировать наблюдательность и внимание, умение работать с художественными и научными текстами;
• подготовить учащихся к применению на практике теоретических и практических знаний.

Результатом работы над проектами становится продукт, который создается участниками в ходе решения поставленной проблемы с применением не только учебного, но и реального жизненного опыта.

«Дети охотно всегда чем-нибудь занимаются. Это весьма полезно, а потому не только не следует им мешать, но нужно принимать меры к тому, чтобы всегда у них было что делать» считал Ян Амос Коменский.              

Высказывания известных людей убедительно показывают: цель образования – не просто заложить в головы учащихся заданный объем знаний, но позаботиться,

Во-первых, о том, чтобы это были знания актуальные, а, во-вторых, сделать все необходимое, чтобы обучающийся смог осознанно и эффективно применять полученные знания в своей жизни. Такой подход диктует необходимость принципиальных изменений ориентиров и задач педагогики, формирования нового отношения к учащимся, использование в школе современных форм и методов обучения, внедрение инновационных технологий.

Практика использования методов исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит все большее применение. Учитель уже в начальной школе все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Дети младшего возраста по природе своей исследователи и с большим интересом участвуют в различных исследовательских делах. Успех исследования во многом зависит от организации. Поэтому нужно позволить каждому ребёнку найти свою область интересов, изучать её и представлять итоги своей работы в качестве социально значимого результата.

Развивающая система Эльконина - Давыдова создаёт условия для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся и позволяет в полной мере решить поставленную проблему.

В своей работе руководствуюсь следующими принципами:

• создание условий для духовного и личностного роста учащихся;
• применение интегрального подхода при изучении содержания;
• высокий уровень насыщенности содержания обучения;
• активные методы обучения;
• направленность на развитие творческого, критического и логического мышления;
• совместное решение проблем и исследовательских задач учащимися;
• высокий уровень самостоятельности в процессе обучения.

На своём опыте убедилась, что талантливым детям недостаточно познавать действительность путём обычной классно-урочной системы. Намного ярче и полнее детская одарённость раскрывается в исследовательской и проектной работе, когда ребёнок своим трудом, всеми органами чувств открывает мир, самостоятельно познаёт всё его аспекты. Исходя из этого, я определила тему своего опыта: Формирование исследовательских и творческих способностей младшего школьника.

Выявление, поддержка, развитие и социализация одарённых детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Всегда в беседе с ребёнком использую открытый взгляд, улыбку, одобрение, подбадривание. Улыбка передаёт наши мысли, отношения и чувства к ребёнку. Думаю, что ученик в таких условиях будет развиваться как личность. Убеждена, что в основе успешного развития личности лежит познавательный интерес, который является важнейшим качеством личности. Для этого ставлю ученика в условия поиска, побуждаю интерес к победе путем включения в ситуацию творческой, поисковой и исследовательской деятельности. Стремлюсь строить обучение так, чтоб успеха добился каждый в меру способностей и возможностей.

Отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, настойчивым, уметь четко объяснять свои мысли.

В результате ученики создают учебно-познавательные книжки – малышки, литературные газеты, рукописные журналы, создают свободные тексты, сочиняют стихи и сказки, по которым мы работаем на уроках. Расширение кругозора является одним из факторов всестороннего развития личности. Таким образом, ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании системы деятельности педагога для выявления, развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развития одарённости через проектную и исследовательскую деятельность. Работу по формированию исследовательских и творческих способностей младшего школьника веду с 2021 года.

Работая с одарёнными детьми, пришла к выводу: очень важно, чтобы зерна детского таланта попали на благодатную почву. Рядом с ребёнком в нужный момент должен оказаться умный, внимательный наставник, который бы поспособствовал развитию таланта, научил бы ребёнка трудиться. Кто как не учитель сегодня может помочь детям раскрыть свои таланты.

Одарённые дети – дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению. Жизнеспособность системы работы с одарёнными детьми подтверждается наличием в начальных классах победителей и призёров различных уровней предметных и развивающих олимпиад (школьных, районных, региональных, республиканских, всероссийских, международных), призёров конкурсов научно-исследовательских работ учащихся, творческих и спортивных конкурсов и соревнований. Благодаря системной работе одарённые дети становятся успешными.

Как показывает практика, тесное сотрудничество с родителями в разработке проектов и исследований развивает познавательный интерес школьников, способствует сплочению семей, единству.  Родители совместно с детьми изучают тематику проекта, участвуют в составлении плана работы с детьми, поддерживая их инициативу. Способствуют введению ребенка в проблемную ситуацию, опираясь на личный опыт и любознательность малыша. Родители рассматривают и обсуждают с детьми все предложенные варианты решения проблемы, при этом строго соблюдая принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.  

В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

• консультируют;
• отслеживают выполнение плана;
• решают оперативные вопросы;
• помогают в предварительной оценке проекта;
• участвуют в подготовке презентации;
• обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Таким образом, создается атмосфера сотворчества, развивается творческое воображение и фантазия детей, а главное, в совместной работе ребёнок учится использовать накопленные наблюдения, знания, впечатления. Особенный интерес у детей и родителей вызывает заключительный этап проекта, который тщательно готовится и проводится в виде презентации, шоу, театрализованного представления.

Результативность изложенного опыта работы позволяет проследить развитие у одарённых учащихся познавательной и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей, уровня обученности и воспитанности.

Важным итогом проделанной работы является участие детей в научно – практической конференции.

 

Результативность участия в исследовательских конкурсах и конференциях 

 

III заочная региональная поисково-исследовательская конференция младших школьников «Виноградовские чтения», Хангаласский район, 2022г.

   

Фамилия, имя	Класс	Секция	Результат	Тема
Матвеева Нарыйаана	1	Животный мир	2 место	«Мои хвостатые синоптики»

 

IV заочная региональная поисково-исследовательская конференция младших школьников «Виноградовские чтения», Хангаласский район, 2023г

 

Фамилия, имя	Класс	Секция	Результат	Тема
Александров Владимир	2	Мир увлечений	3 место	«Динозавры в Республике Саха (Якутия)»

 

Республиканский конкурс исследовательских работ и проектов «Изучаем и исследуем», посвященный Василию Васильевичу Никифорову-Кюлюмнюр,

Горный район, 2023г.

      

Фамилия, имя	Класс	Секция	Результат	Тема
Аянитов Сайаан	2	Люди внесшие значимый вклад в развитие общества	3 место	«Эhээбинэн киэн туттабын»

 

Республиканская научно-исследовательская конференция «Назаровские чтения», Хангаласский район, 2023г.

 

Фамилия, имя	Класс	Секция	Результат	Тема
Аянитов Сайаан	2	Учителями славится республика	3 место	«Мой прадед – учитель фронтовик»

 

II Республиканской, I Всероссийской научно-практической конференции 

«ИННОВАЦИИ И РАЗВИТИЕ - 2023», посвященной году педагога и наставника, 2023 г.

 

Фамилия, имя	Класс	Секция	Результат	Тема
Матвеева Нарыйаана	2	Зоологические науки и общая биология	1 место	«Мои хвостатые синоптики»

 

Главный результат работы – не просто красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже склеенный из бумаги. Дети и родители находятся в постоянном поиске, наблюдении, проводят опыты и эксперименты, создают презентации. Родители стали частыми гостями в классе, «маленьким исследователям» нравится перед ними выступать, защищать свои исследовательские работы и проекты. А всё это потому, что дети видят, какой результат приносит их совместный труд, как гордятся ими родители.

Все работы школьников хранятся в индивидуальных портфолио. Затем вся собранная информация анализируется и объединяется в один общий проект.

Проанализировав свою работу, я поняла, что устойчивого положительного результата можно добиться, только работая по принципу: «Обучая себя, обучу и разовью ребёнка».

В заключение хотелось бы подчеркнуть еще раз, что формировать и развивать творческую и исследовательскую активность ребенка нужно с младшего школьного возраста и создавать для этого комфортные условия.

 

 

Список литературы:

1. Гафитулин, М.С. Проект "Исследователь". Методика организации исследовательской деятельности учащихся  М.С.Гафитулин  Педагогическая техника. 2005.

2. Долгушина, Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников Н.Долгушина Начальная школа (Первое сентября). - 2006 №10.

3. Примерные программы начального общего образования в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.  (Стандарты второго поколения).

4. Савенков, А. И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании.

5. Савенков, А. И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников А. И. Савенков.–М.: «Сентябрь», 2003.

6. Савенков А.И. Научим детей видеть проблемы А. И. Савенков "Одарённый ребёнок". – 2003.

7. Савенков А.И. Научим детей задавать вопросы и выдвигать гипотезы. А. И. Савенков "Одарённый ребёнок". – 2003.

Опубликовано: 17.06.2023