Реализация принципа многоязычной коммуникативной компетенции и развитие социокультурной образованности обучающихся

Автор: Бурлуцкая Елена Николаевна

Организация: МБОУ СОШ №29 «Гармония»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

С 2010 по 2015 года  на базе МБОУ СОШ № 29 «Гармония»   работала городская инновационная площадка по иностранным языкам.

Тема площадки «Реализация принципа многоязычной коммуникативной компетенции и развитие социокультурной образованности школьников».

Актуальность выбранной нами темы была обусловлена тем, что стремление России к интеграции в мировое и европейское культурно-образовательное пространство ставит перед системой образования задачи подготовки учащихся к многоязычию, обеспечивая при этом ещё и высокую профессиональную компетенцию.

Статус второго иностранного языка определен в стандарте основной школы. Он включен в перечень обязательных предметов в предметной области «Филология». И в требованиях к предметным результатам также сформулированы требования, которые называются «Иностранный язык», «Второй иностранный язык». Статус его является обязательным на ступени основного образования — с пятого по девятый класс.

ФГОС ставит перед системой образования задачи подготовки учащихся к многоязычию, обеспечивая при этом формирование ключевых компетенций:

• компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе;
• компетенции в области  коммуникаций;
• компетенции, связанные с информацией;
• компетенции, связанные со способностью к самообразованию.

Наша инновационная работа напрямую связана с требованиями ФГОС по изучению 2-го иностранного языка с 5-го класса, поэтому мы считаем обучение многоязычию  в нашей школе своевременным и перспективным с методической точки зрения.

Понятие полилингвальное языковое образование предполагает “взаимосвязанное и равнозначное овладение учащимися двумя или несколькими иностранными языками, освоение родной и неродной/иноязычной культуры, развитие учащегося как поликультурной личности и осознание им своей поликультурной принадлежности”.

Именно поэтому одной из первоочередных задач билингвального (полилингвального)  языкового образования следует считать создание механизма билингвизма или полилингвизма, особенностями которого являются:

• возможность создания ложных знаковых связей между лексическими единицами двух языков;
• связь иностранного языка с родным, что вызывает и его связь с соответствующей семантической системой, которая образуется вокруг любой лексической единицы;
• правило доминантного языка, который подавляет второй и прочие языки и является причиной не только лексической, грамматической, но и лингвострановедческой интерференции.

Учитывая вышеперечисленные особенности становления механизма билингвизма   его формирование началось  уже на начальном этапе обучения.

Созданию механизма билингвизма способствовали упражнения, направленные на формирование сопутствующих речевых механизмов:

• повторение иноязычного текста;
• скороговорки на изучаемом языке;
• аудирование иноязычного текста с опорой на текст на родном языке;
• зрительное восприятие текста;
• параллельный перевод с одного иностранного языка на другой;

Осваивая новый язык, ребенок расширяет не только свой кругозор, но и границы своего мировосприятия и мироощущения. Явления иной культуры всегда оцениваются ребенком через призму принятых в родном лингвосоциуме культурных норм и ценностей, через призму усвоенной им модели миропонимания.

Целью эксперимента стало развитие поликультурной и многоязычной личности через формирование ее коммуникативной компетенции и социокультурной образованности, проявляющейся в способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка на межкультурном уровне.

Экспериментальная работа была разделена на 3 этапа:

1. 2010-2011- подготовительный этап-разработка стратегии ОУ в условиях данного эксперимента.

• исследование имеющегося опыта в рамках площадки и создание концептуальных основ экспериментальной деятельности;
• инструктивно-методическая работа с участниками ГИП;
• разработка стратегии ОУ в условиях данного эксперимента.

2. 2011-2014 – основной этап – практическая часть инновационной работы:

• инструктивно-методическая и индивидуальная работа с участниками ГИП;
• психолого-педагогическое сопровождение экспериментальной деятельности;
• практическую часть научно-исследовательской работы;
• повышение квалификации педагогов;
• мониторинг знаний учащихся.

3. 2014-2015- заключительный этап-обобщение и распространение опыта инновационной работы.

• издательская деятельность;
• подведение итогов работы ГИП.

В результате работы ГИП были разработаны и применены на практике  следующие инновационные продукты:

1. Билингвальные уроки.

• Билингвальный урок (французский и английский  языки) по теме «На рынке».
• Билингвальный урок (французский и английский  языки) по теме «Комиксы».
• Билингвальный урок (немецкий и английский  языки) по теме «Семья».
• Билингвальный урок (немецкий и английский  языки) по теме «Проблемы молодежи».
• Билингвальный урок (немецкий и английский  языки) по теме  «Олимпийские игры».
• Билингвальный урок (немецкий и английский  языки) по теме «Германия страна туризма».
• Билингвальный урок (немецкий и английский  языки) по теме «Путешествие  по европейским столицам»  Лондону и Берлину».
• Билингвальный урок (испанский и английский  языки) по теме «Домашние питомцы».
• Билингвальный урок (испанский и английский  языки) по теме «От музея Британии до площади Испании».

2. Внеклассные мероприятия на четырех языках.

• Внеклассное билингвальное мероприятие (французский и английский  языки) по теме «Интеллектуальный марафон».
• Внеклассное  мероприятия для учащихся 5-х классов «Юные полиглоты»
• Развивающая викторина по французскому и английскому языкам в 9-ом классе «Изучать два языка – это здорово!».
• Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий и английский языки) по теме: «1 апреля».
• Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский) по теме «Век живи, век учись».
• Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский, испанский) по теме «История зимних олимпийских игр».
• Внеклассное билингвальное мероприятие (немецкий, английский, французский, испанский) по теме «Путешествуем по миру».
• Сценарий концерта «Путешествие по Европе».
• Сценарий отчетного концерта на четырех языках.

3.    Исследовательские и творческие  работы учащихся являются еще одной формой инновационной работы ГИП в рамках  НОУ «Интеллект» МБОУ СОШ №29- секция «Иностранные языки». Учащиеся выполняют исследовательские работы и представляют их на школьных «Неделях Науки» и научно-практических конференциях и конкурсах различного уровня.

• «Легенды и мифы Северного Кавказа» - работа Яны Арутюнян знакомит с культурным      наследием    народов  Северного Кавказа.     Эта работа на английском языке заняла  2 место на городском конкурсе исследовательских  и творческих работ  школьников  в октябре 2013.
• «История и традиции народов Пятигорска» -  проект ученицы Балаян Мане на английском языке удостоен дипломом 1 степени на городском конкурсе творческих работ  в 2014-2015 году, учит толерантности в многонациональном обществе.
• «М. Ю. Лермонтов в роли переводчика» - исследование Дениса Кармазина на немецком языке раскрывает многогранный талант поэта.
• «Пятигорск – жемчужина Кавказа» - Анастасия Полянская проводит экскурсию по родному городу на французском языке.
• «Россия в олимпийском движении» - работа Балаян Мане представляет достижения спортсменов  России в олимпиадах и паралимпиадах.
• Работа ученицы Чернозубовой Алины «Золушка сегодня» удостоен дипломом 1 степени на региональном  конкурсе творческих работ  в 2014-2015 году.
• Работа ученицы Балаян Мане «История развития английского языка»  удостоена дипломом 3-ей степени на научно-практической конференции «Старт в науку» в ИНЭУ.
• Видеофильм ученика Ем Виктора «История зимних Олимпийских игр» занял 1 место на городском творческом конкурсе в 2013 году.
• Работа Балаян Мане удостоена дипломом 3 степени на городском конкурсе творческих работ «Welcome» - в 2013-2014 году.
• Исследовательская работа (видеофильм) Бренько Вячеслава «История развития французского языка» представлена на заседании НОУ «Интеллект» МБОУ СОШ № 29.
• Исследовательская работа «История развития немецкого языка» Виктора Ем рассказывает о исторических, грамматико-лингвистических корнях немецкого языка.
• «Лондон - Сочи – олимпийские города» - презентация Альберта Карданова освещает выдающееся событие мирового масштаба в жизни современной России, заняла  3 место в городском конкурсе в 2013 году.
• «Английский чай»- презентация на английском языке о традициях чаепития в Англии.
• «Праздники Германии» - презентация о национальных праздниках Германии.
• «Испанская семья» - презентация на испанском языке об особенностях испанской  семьи.
• «Пятигорск» - презентация на испанском языке о родном городе.
• «Открытие Колумбом Америки» - презентация на испанском языке рассказывает об открытии Колумбом Америки.
• «Язык жестов» - презентация о значении жестов у разных народов.
• «Толерантность» - презентации на английском языке о толерантном отношении в многонациональном обществе.
• «Памятники ЮНЕСКО» - презентации на английском языке  о памятниках под эгидой ЮНЕСКО.
• «Паралимпийское движение» - презентация рассказывает об  истории возникновения паралимпийское движения.
• «Творчество Клода Моне» - презентация знакомит с творчеством Клода Моне.
• «Куба-любовь моя»- презентация на испанском языке о далекой и неизвестной  Кубе.
• «Памятники ЮНЕСКО в России» - видеофильм на английском языке о памятниках ЮНЕСКО в России.

Тематика работы  секции «Иностранные языки» НОУ «Интеллект» в 2014-2015 учебном году была посвящена празднованию 70-летия победы в ВОВ. Ребята подготовили и представили на заседаниях клуба  и для учащихся школы свои исследовательские работы (на русском и на четырех иностранных языках).

• «Битва за Москву» - Дмитрий Асриян рассказывает о решающей битве в ВОВ.
• «Животные на службе Отечеству в ВОВ» - Андрей Ерженин и Левон Петросов узнали интересные факты о животных, которые помогали солдатам на фронте.
• «Их было 28…»-о  подвиге героев-панфиловцев написала София Димова.
• «Немцы – антифашисты» - Алена Адамова рассказала о движении Сопротивления в Германии.
• «Интербригады Испании» - Нелли Исунц рассказала о борьбе испанского народа против фашизма.
• «Боевая эскадрилья «Нормандия-Неман» - Полянская Анастасия  и Белых Анастасия исследовали боевой путь французских летчиков во время ВОВ в борьбе с фашизмом.
• «Франция в годы Второй мировой войны» - Данил Репин, Анастасия Саградова и Софья Соболь познакомили учащихся с движением Сопротивления во Франции.
• «Белая роза» - Студенческое движение Сопротивления в Германии изучил Денис Кармазин.
• «Второй фронт» - о помощи союзников в разгроме фашизма рассказал Хоанг Шон Хай.

 

4. Статьи об инновационной деятельности.

Учителя–участники ГИП обобщили и распространили свой опыт в статьях об инновационной деятельности в печатных изданиях и в сети Интернет.

• «Современные модели и технологии обучения в образовательном учреждении» -  Я. А. Аракелян  - учитель немецкого языка
• «Обучение второму иностранному языку на базе английского» - Е. Н. Бурлуцкая, Е. В. Янкелевич
• «Современные методы обучения второму иностранному языку в средней школе» - Е. В. Янкелевич, учитель английского языка.
• «Реализация требований ФГОС по изучению второго иностранного языка в средней школе»-- Е. В. Янкелевич, Е. Н. Бурлуцкая
• Программа  элективного курса «Практический английский и французский.  Путешествуем без проблем» обусловлена тем, что в существующих УМК недостаточно раскрываются темы, связанные с путешествием, оформлением документов, обучением и работой за границей.

5. Семинары для учителей иностранных языков.

В течение работы ГИП были проведены городские семинары для учителей иностранных языков.

• «Развитие поликультурной личности учащихся средствами учебного предмета «Иностранный язык».
• Обучение второму иностранному языку  в средней школе и особенности методики    его преподавания.
• «Реализация требований ФГОС по изучению второго иностранного языка в средней школе».
• Межрегиональный  тренинг-семинар «Инновационные подходы в практике преподавания иностранных языков».

6. Участие в конкурсах профессионального мастерства.

Учителя-участники ГИП постоянно совершенствуют свое педагогическое мастерство и добиваются высоких результатов в профессиональных конкурсах различного уровня.

• Всероссийский профессиональный конкурс педагогического мастерства «Урок-2020»- дипломы III степени.
• Всероссийский  конкурс «Лучшее творческое занятие» - дипломы II степени.
• Всероссийский  конкурс педагогического мастерства «Профи» -дипломы II степени.
• IV Всероссийский открытый заочный конкурс «Педагогический совет».
• Номинация «Педагогический коллектив и учитель» - лауреаты I степени.
• Всероссийский конкурс «Мой лучший урок по ФГОС» – участники.

На протяжении пяти лет по результатам каждой четверти и учебного года работы площадки систематически проводился мониторинг качества знаний учащихся по двум иностранным языкам.

Наряду  с мониторинговыми исследования качества знаний проводился психологический мониторинг усвоения второго иностранного языка, который выявил временные затруднения учащихся в овладении вторым иностранным языком, помог преодолеть  фонетические трудности, языковую интерференцию и психологический барьер перехода с одного иностранного языка на другой.

Проведенные мониторинговые исследования качества знаний учащихся и психолого-педагогическое тестирование позволяли корректировать работу ГИП, учитывать затруднения  и проблемы, возникающие при изучении второго иностранного языка.

Открытие ГИП позволило использовать новые формы и методы педагогической деятельности. Особенно нравятся  учащимся мероприятия, проводимые на базе ПГЛУ. На заседаниях Карибского клуба испанского факультета ребята встречаются с носителями языка, знакомятся с историей и культурой Испании и Латиноамериканских стран, исполняют национальные испанские песни и танцы.

Также учащиеся  нашей школы встречались с носителями языка из Германии и Испании.

Изучение второго иностранного языка дало возможность учащимся проявить себя в различных олимпиадах и конкурсах по второму языку.

В 2013-2015 гг. учащиеся МБОУ СОШ № 29 стали победителями и призерами II тура Всероссийской предметной олимпиады по иностранным языкам.

2013-2014

№п/п	ФИО	класс	язык	результат	учитель
	Карданов Альберт	8	нем.	победитель	Я. А. Аракелян
2.	Христенко Евгений	9	нем.	призер	Т. И. Лубенская
3.	Арутюнян Яна	8	исп.	победитель	Э. М. Минасова
4.	Гулян Кристина	9	исп.	победитель	Э. М. Минасова
5.	Полянская Анастасия	8	франц.	победитель	Е. Н. Бурлуцкая

 

2014-2015

№п/п	ФИО	класс	язык	результат	учитель
1.	Хоанг Шон Хай	11	англ.	призер	Е. В. Янкелевич
2.	Арутюнян Яна	9	исп.	победитель	Э. М. Минасова
3.	Гулян Кристина	10	исп.	победитель	Э. М. Минасова
4.	Полянская Анастасия	9	франц.	победитель	Е. Н. Бурлуцкая

 

Следует отметить, что наши  учащиеся стали лауреатами и призерами Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество», «Британский бульдог», «Интеллект», «Мультитест», «Евразийская олимпиада школьников».

2013-2014

«Познание и творчество»

№п/п	ФИО	класс	язык	результат	учитель
	Айрапетян Л.	6	англ.	лауреат	Я. А. Аракелян
2.	Гулян М.	6	англ.	лауреат	Я. А. Аракелян
3.	Димова С.	5	англ.	лауреат	М. А. Грязева
4.	Айрапетян Л.	4	англ.	призер (II место)	М. А. Грязева
5.	Полянская А.	8	франц.	призер (II место)	Е. Н. Бурлуцкая
6.	Айрапетян Л.	6	англ.	призер (III место)	Я. А. Аракелян
7.	Захарян А.	2	англ.	призер (II место)	Е. В. Янкелевич
8	Газгиреева М.	6	англ.	призер (I место)	М. А. Грязева
9.	Декало Н.	6	англ.	призер (II место)	Е. В. Янкелевич
10.	Хоанг Шон Хай	10	англ.	победитель (I место)	Е. В. Янкелевич

 

2014-2015

«Познание и творчество»

№п/п	ФИО	класс	язык	результат	учитель
	Айрапетян Л.	7	англ.	лауреат	Я. А. Аракелян
2.	Гулян М.	7	англ.	лауреат	Я. А. Аракелян
3.	Димова С.	6	англ.	призер (II место)	М. А. Грязева
4.	Айрапетян Л.	5	англ.	призер (III место)	М. А. Грязева
5.	Ерженин А.	5	англ.	лауреат	М. А. Грязева
6.	Захарян А.	3	англ.	лауреат	Е. В. Янкелевич
7.	Папоян В.	7	англ.	победитель (I место)	Е. В. Янкелевич
8.	Хоанг Шон Хай	10	англ.	победитель (I место)	Е. В. Янкелевич

 

В теоретическом плане работа показала, что современное преподавание иностранного языка невозможно без привития учащимся иноязычной культуры. Большинство методистов ставят во главу угла современное состояние теории и практики обучения иностранного языка с ярко выраженной коммуникативной направленностью, что способствует всестороннему развитию личности, развитию духовных ценностей учащихся.

Общий итог практического исследования показал, что в современной школе необходимо преподавание иностранного языка в неразрывной связи с национальной культурой. Иноязычная культура, содержащая в себе социокультурные факторы, способствует повышению мотивации учения, развитию потребностей и интересов, а так же более осознанному изучению иностранного языка.

Обучение в рамках инновационной площадки в целом подтвердило гипотезу настоящего исследования, что социокультурный компонент действительно является стимулом повышения мотивации на среднем этапе общеобразовательной школы.

Таким образом, можно сделать вывод о значимости включения эксперимента в образовательный процесс, так как данная работа стимулирует творческую активность преподавателей и учащихся, способствует повышению качества образования.

 

Литература

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Утверждена Президентом РФ 4.02.2010 г., пр. № 271. http://президент.рф/news/6683
2. Приоритетный национальный проект «Образование» (2005 г.) http://mon.gov.ru/pro/pnpo/
3. Стандарт общего образования: концепция государственных стандартов общего образования / Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2006.
4. Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 (концепция) http://mon.gov.ru/press/news/8286/
5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 http://www.garant.ru/hotlaw/federal/307363 /

Опубликовано: 07.02.2016