Значение медиаграмотности в формировании политической культуры учащихся в учреждениях среднего специального образования

Автор: Лесюкова Ирина Анатольевна

Организация: УО «Могилёвский государственный колледж искусств»

Населенный пункт: Республика Беларусь. г. Могилёв

Медиакультура как новый тип культуры современного информационного общества основательно закрепилась в нём, и оказывает непосредственное влияние на мировосприятие молодого поколения XXI века.

Медиакультура трактуется как всеобщая доступность культуры для человека посредством продукции средств массовой информации. Её интенсивное развитие всё более активно влияет на общественное сознание как мощное средство информации, культурных и образовательных контактов [2, с. 227].

Мировоззренческие установки юношества оказывают существенное воздействие на стабильность в обществе, на процессы демократизации и развития политического плюрализма. Существенную роль в этом отношении играет политическая культура, которая включает в себя: политическую информированность, уровень политического сознания, политическую деятельность [4, с. 29].

Противоречивость информационных потоков, в частности политической, идеологической и экономической тематики, способствует тому, что мировоззрение современной молодёжи оказывается подверженным психологическому и духовному воздействию, а их мировосприятие становится нецельным и неконкретным. Молодые люди ещё политически нестабильны, им трудно отказаться от агрессивной, зачастую в скрытой форме, навязываемой информации, оказываются неспособными выделить верные ориентиры в потоке искажённых данных, передаваемых различными медийными каналами (массмедиа, медиаканалы — каналы распространения массовой информации [3, с. 127]).

Классикой массмедиа считаются печатные издания (книги, журналы, газеты), радио, телевидение, кинематограф. Вместе с ними, новые средства массовой коммуникации вторглись во все сферы нашей жизни и прочно заняли свою нишу ― мобильные телефоны, цифровые устройства, интернет-медиа, компьютерные и видеоигры, постеры, флаеры, билборды и другие типы рекламы. В качестве информационного ресурса у молодёжи стремительно стали набирать популярность социальные сети и микроблоги. И у каждого из этих видов есть характерные особенности и приёмы влияния на потребителя информации.

Современные массмедиа побуждают общество, особенно молодёжь, быть активными медиапользователями. Чтобы не быть политически изолированному и ввергнутому в заблуждение молодому поколению необходимо иметь базовый уровень политической культуры, это значит уметь разбираться и полноценно использовать возможности информационного потока, критически осмысливать и определять его ценность с точки зрения нравственности и гражданской позиции. Данный тип культуры в настоящее время от педагогов требует всестороннего изучения и осмысления, так как её влияние на экономические и политические процессы, общественные явления становятся видимыми и ощутимыми.

Основная возрастная группа учащихся учреждения среднего специального образования – юноши и девушки 16-20 лет. В процессе целенаправленного формирования политической культуры у юношества следует учитывать характерные для данного возраста особенности: абстрактно-логическое мышление с философской направленностью, избирательность внимания, эмоциональность. В этом возрастном периоде отмечаются бурные увлечения новыми идеалами, идеями, поступками, людьми, склонность преувеличивать свои способности, знания, умственные возможности. Ребята могут инициировать споры об отвлеченных предметах и явлениях, событиях о которых они мало, а иногда вообще ничего не знают. Увеличивается объем внимания и способность длительно сохранять его интенсивность в зависимости от направленности личных интересов [1, с. 261-339].

При формировании политической культуры учащихся значительная роль должна отводиться медиаобразованию, то есть обучению теории и практическим умениям по освоению традиционных и современных массмедиа с политическим и идеологическим контентом. Медиаконтент - содержание, подготовленное средствами массовой информации предоставленное вниманию аудитории и при помощи медиа [5, с. 129].  

Медиаобразование – осознанный педагогический процесс, направленный на развитие навыков медийной грамотности и включающий различные аспекты, связанные с безопасностью и творческим подходом в использовании медиа, а также навыки критического восприятия информации [5, с. 129]. Медиаобразование может быть компонентом или обязательной частью учебной программы общеобразовательных и специальных дисциплин, и неизменной составляющей воспитательного процесса во время индивидуальной и групповой работы, на тематических кураторских часах и часах информирования.

Одним из результатов медиаобразования является медийная и информационная грамотность - это основные компетенции (знания, навыки и взгляды), необходимые для эффективного использования медиа и других поставщиков информации и развития навыков критического мышления и обучения на протяжении всей жизни для общения и реализации активной гражданской позиции (овладение определенными правами, среди которых право голоса и доступа к благосостоянию, и обязанностями — участие в жизни гражданского общества) [5, с. 130].

Целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию у учащейся молодежи медиаграмотности (активное или пассивное восприятие и использование материалов медиа, включая их критическое восприятие и осознанную оценку, используемые ими методы и их влияние [3, с. 127]) как составной части политической культуры должна базироваться на раскрытии информационных, социализирующих, образовательных, управленческих функций массмедиа и их информационного влияния на формирование личностного и общественного мнения о происходящих политических и иных событий в нашей стране и мире.

При выборе методов и средств обучения политической медиаграмотности учащихся среднего специального учреждения необходимо учитывать комплекс условий - их возрастные и индивидуальные особенности, уровень подготовленности, мотивацию, интерес, содержание материала. Особое значение отводится конкретным образовательно-воспитательным задачам:

развить у учащихся критическое мышление – способность изучать и анализировать информацию и идеи, чтобы понять и оценить их значение и предположения, на которых они основаны, а не просто принимать их на веру [5, с. 129]. Иными словами, научить учащихся определять ценность и критически относится к той информации, которую предоставляют массмедиа в освещении политической ситуации, экономических и идеологических вопросов, это значит подвергать смысловой обработке всё, что они читают или воспринимают посредством звуков и визуальных образов. Каждый учащийся должен осознанно определять, что конкретно, в поступающей информации, для него полезно, а что нет;

заострить внимание на отличительную особенность государственных средств информации - раскрытие реально происходящих событий. Объяснить, что сегодня в освещении политических событий республики посредством неофициальных массмедиа, одной из распространенных форм манипуляции является фейк — ложь, фикция. Как правило, это намеренно сфабрикованный факт, выдаваемый за достоверный. Зачастую негосударственные массмедиа искажают информацию путем субъёктивной односторонней её подачи, могут добавить собственные предположения и комментарии; а также интерпретировать в невыгодном свете утаив значительные детали;

сформировать понимание, что медиасобственность и тип её финансирования непосредственно влияет на контент освещаемых событий. Медиаканалы могут проявлять избирательное внимание к фактам политической жизни страны в соответствии со своим предназначением и позицией - приписать кому-либо высказывания, которых он никогда не делал или предоставить неточную цитату, приведя часть фразы, которая в отрыве от основного текста приобретает другой, зачастую противоположный, смысл. Необходимо учить учащихся адекватно оценивать составителей и авторов публикаций и репортажей, а также интерпретировать медиамесседжи (сообщения, обращения, сигналы), расшифровывать идеологические и экономические рассылки;

разъяснить, что каждый месседж конструируется с чётким назначением - получение власти или контроля. В информационной сфере используются приёмы манипуляции - попытка при помощи лживой или тенденциозно подобранной информации воздействовать на поведение и установки аудитории [3, с. 127]. Это касается и мыслей, и решений, и выбора. Молодёжь в данной ситуации является гибкой, политически уязвимой, восприимчивой аудиторией. Учащиеся должны стараться снизить эмоциональность восприятия поступающей информации, быть недоверчивыми скептиками, постоянно напоминая себе, о том, что все стремятся к своим целям;

развить умения сравнивать точку зрения или систему политических убеждений, которые предлагают неофициальные массмедиа, со своими собственными ценностями. Необходимо убедить учащихся о важности использования альтернативных государственных источников информации, которые предлагает иной взгляд на происходящие события в стране;

раскрыть учащимся такое явление в массмедиа как «язык вражды» - сообщения и высказывания, провоцирующие ненависть к определенной группе людей на основе их общих характеристик: этнической принадлежности, пола, сексуальной ориентации т.д. [5, с. 134]. Объяснить, что информация может предоставляться с помощью слов и выражений, которые открыто или подсознательно программируют человека на неприятие, агрессию по отношению к людям иных жизненных принципов, социальных и политических установок. Характерные особенности данного явления: распределение на группы «они» и «мы»; противопоставление «мы против них»; зачастую некая социальная группа и даже целая страна вдруг становится неугодной. Как аргументы приводятся дезинформация и придуманные образы. Акцент делается на сконструированных преступлениях против мирных жителей, слабых и пожилых людей, чтобы соперник выглядел аморальным;

важно научить учащихся различать в предлагаемой информации политического контента - новости от мнения, фактов от комментариев. Новость и факт отвечают на вопросы – Что? Кто? Что сделал? Где? Когда? И, как правило, рассказывают о состоявшемся событии. Мнения и комментарии — это всего лишь чья-то точка зрения, оценка, интерпретация происшедшего. От компетентности и задач эксперта зависит истинность этой точки зрения;

осветить, что с целью формирования общественного мнения политической и идеологической направленности массмедиа используют информирование (процесс сообщения новостей, когда коммуникатор информирует, разъясняет, но не даёт готовых решений [3, с. 126]) и пропаганду (процесс распространения фактов, взглядов, убеждений для изменения установок индивида) [там же, с. 128]). Отличительные черты информирования — сообщить, пояснить, раскрыть важную социальную информацию без представленных готовых решений. Особенность пропаганды — проинформировать, разъяснить, уверить, с применением приемов манипуляций и компромата. Потому и необходимо тщательно фильтровать информацию;

разобрать понятие и функциональное предназначение социальных медиа (существующие в Интернете площадки и услуги, обеспечивающие интерактивные коммуникации и межличностные отношения, разработку и совместное использование контента пользователями и создание служб, основанных на информации, предоставляемой пользователями [5, с. 133]), активно набирающих популярность у молодёжи в освещении политических событий и их оценки. Этот вид массмедиа предоставляет возможность своим пользователям общаться друг с другом в самых разнообразных формах — подписчики могут высказывать своё мнениё, обмениваться опытом и знаниями, устанавливать контакты, делиться информацией, новостями, ссылками, фото, видео и другими материалами. Таким образом, каждый участник может исполнять роль редактора, комментатора, аналитика, репортёра, фотокорреспондента данного сервиса. В отличие от официальных медийных каналов, опирающихся на надёжность, достоверность, важность информации политического контента, социальные медиа акцентируют внимание на чувства, эмоции и желание относится к конкретной социальной группе. Именно поэтому важен сформированный набор компетенций у учащихся для поиска, критической оценки, грамотного размещения информации и поведения в интернет коммуникации;

особое внимание следует уделить социальной и политической рекламе в медиа (информация, цель которой привлечь внимание к объекту рекламирования. [3, с. 128]), которая усиленно вторгается в наше повседневное жизненное пространство, и молодёжь её просто не замечает, а потому и не способна дать оценку и сделать соответствующие выводы.

В процессе обучения политической медиаграмотности значимую роль играют квалификация, личный пример педагога и установившиеся взаимоотношения между ним и учащимися. Педагогам уместно использовать психологические, объяснительные, оценочные доводы, сопровождающие аргументами, фактами иллюстративного, образного характера, ссылками на авторитетные источники.

Важность формирования медиаграмотности учащихся как составной части политической культуры диктует организацию скоординированной деятельности педагогического коллектива и библиотечно-информационных центров учреждений образований. В рамках библиотечных уроков по формированию информационной культуры и медиаграмотности, тренингов, индивидуальных и групповых консультаций и иных форм работы библиотеки должны развивать умения учащихся пользоваться всей совокупностью массмедиа; формировать информационные навыки учащихся – способность искать и находить необходимую информацию [5, с. 128]; развивать навыки технического и критико-аналитического мышления.

Таким образом, учреждениям среднего специального образования, при формировании политической культуры учащихся как основополагающего духовного фактора общественной и политической жизни молодёжи, особое внимание необходимо уделить медиаграмотности. Если учащегося своевременно направить на грамотное ориентирование в потоке информации, привить навыки компетентно потреблять контент из массмедиа, ставить информационные барьеры и разрушать их посредством анализа и критического мышления, тогда он сам сумеет устанавливать надежность своих источников новостей, формировать спрос на достоверную информацию, противостоять пропаганде и манипуляциям массмедиа, и, соответственно, сможет активно участвовать в общественной жизни, и вести себя как ответственный гражданин.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Волков, Б.С. Психология возраста : от младшего школьника до старости : логические схемы и таблицы : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям / Б. С. Волков. - Москва : ВЛАДОС, 2013. - 511 с. : ил., табл. - (Библиотека психолога)

2. Крюкова, Н.А. Медиакультура и ее роль в современном информационном обществе // Омский научный вестник. - № 5 (122). - 2013. - С. 226-228

3. Медиаграмотность : практическое учебное пособие для высших учебных заведений по медийной и информационной грамотности / [С.Штурхецкий] - IREX Европа, 2018. -  155 с.

4. Олейник, В. Ф. Политическая культура юношества как фактор формирования социально зрелой личности / В. Ф. Олейник // Между прошлым и будущим: тезисы докладов Международной научной конференции "Современный политический и социально-экономический процесс в Беларуси, России и Украине: состояние, проблемы, перспективы", Минск, 10-11 мая 2000 г. – Минск : БГЭУ, 2000. - С. 209-210.

5. Педагогические аспекты формирования медийной и информационной грамотности / [С.Туоминен и др.] ; ООН по вопр. образования, науки и культуры, Ин-т ЮНЕСКО по информ. технологиям в образовании. - Москва : ЮНЕСКО, 2012. - 140 с.

 

Опубликовано: 19.01.2022