Игры – презентации как средство валеологического образования дошкольников

Автор: Мельникова Валентина Сергеевна

Организация: МДОУ №12 «Голубок»

Населенный пункт: Архангельская область, г. Коряжма

Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Здоровье каждого человека во многом зависит от его образа жизни, и никакие врачи, никакие лекарства не помогут, если сам человек пренебрегает своим здоровьем, нарушает нормы здорового образа жизни. Формирование здоровых привычек начинается с детства и это, прежде всего, проблема воспитательная. Валеология – наука о здоровом образе жизни сохранении, формировании здоровья, управлении ним.

Выбор мною данной темы обусловлен и тем, что я сама сторонник бережного отношения к своему здоровью, считаю, что недостаточно создать благоприятные условия для развития здорового ребёнка, необходимо ещё и сформировать элементарные знания о своём организме, об осознанном ведении здорового образа жизни.

Практика показывает, что использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном образовании способствуют повышению качества образовательного и воспитательного процесса. Поэтому я решила систематически использовать в работе с детьми по валеологическому образованию дошкольников игры-презентации и выдвинула гипотезу: при использовании игр-презентаций как средства формирования валеологических знаний у дошкольников повысится мотивация к сохранению и укреплению здоровья, полагая, что дети, как и все люди лучше запоминают информацию ту, которая им очень интересна или необычна.

Определив пути ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни и рассмотрев средства получения информации, я определила свою цель: формирование элементарных знаний, умений, навыков валеологического характера и положительной мотивации к сохранению и укреплению здоровья через игры-презентации.

Определила ряд задач, стоящих передо мной в освоении дошкольниками первоначальных представлений основ здорового образа жизни: формировать у детей с ранних лет валеологическое сознание, бережное и заботливое отношение к собственному здоровью, здоровью других людей как высочайшей ценности; развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни; формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья; воспитывать у детей желание активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретённые теоретические знания и элементы практических привычек.

Свою работу по теме я разделила на несколько этапов.

I этап – начальный (констатирующий) – сентябрь 2011 – сентябрь 2012 года. Начальный период предполагал изучение методической литературы, подбор диагностического материала и выявление уровня валеологических знаний детей. Был составлен перспективный план по теме, который рассчитан на обучение детей с 4 до 7 лет. Разработаны игры-презентации по направлениям: блок «Познай себя», блок «Эмоциональное здоровье», блок «Помоги себе и товарищу», блок «Здоровье – это спорт», блок «Культурно-гигиенические навыки», блок «Здоровое питание».

II этап – основной (формирующий) – сентябрь 2012 – март 2015 года. Основная часть заключалась в решении задач за счет применения игр-презентаций как средства формирования валеологических знаний у дошкольников по направлениям. Формирующий этап предполагал работу в течение 3-х лет. В сентябре 2012 года мною была проведена диагностика, в ходе которой выявлено, что лишь незначительная часть детей, 5%, находится на высоком уровне развития валеологической культуры, основная часть детей имеет средний 36% и низкий 59% уровни её развития. Система работы с детьми по теме включала валеологическое воспитание, которое осуществляется как вовремя специально организованной деятельности (НОД) 2 раза в месяц, так и в совместной деятельности и использованием игр-презентаций. Игры-презентации, которые мной использовались в основном в качестве закрепления полученных знаний у дошкольников, содержали картинки, схемы, кроссворды, загадки, видео и др.

III этап – заключительный (контрольный) – март 2015 – май 2015 года. Заключительная часть проверила успешность выбранных мной средств для подтверждения гипотезы.

Считаю, что работа по данному направлению дала положительные результаты. Количество детей, имеющих высокий уровень представлений о здоровом образе жизни за три года, увеличилось и составляет 65%. Средний уровень развития – 35%, низкий уровень отсутствует.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности применения мультимедийных презентаций, они позволяют сделать мероприятие привлекательным и по-настоящему современным, расширяют возможности предъявления учебной информации, позволяют усилить мотивацию ребенка, усвоение материала.

 

 

Список используемой литературы:

1. Валеологические подходы в системе естественного оздоровления детей / Л. В. Чернецова, М. Н. Канкасова, Г. В. Павлова и др. // Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей: Тез. докл. В Междунар. науч. -практ. конф. - Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 1996. - С. 358-359.
2. Источник: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac52.htm.
3. Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я и мое здоровье. Программа, методические рекомендации и практические разработки по воспитанию здорового образа жизни детей дошкольного возраста. – М.: Школьная Пресса, 2009. – 71 с. – «Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников».
4. Тихомирова Л.Ф. «Формируем у детей правильное отношение к своему здоровью». Ярославль, 1997 г.

Опубликовано: 25.05.2016